Аттестационное заявление на высшую категорию по должности "учитель". консультация по физкультуре на тему. Аттестация физкультура заявление Заявление в аттестационную комиссию учителя физкультуры

1.4. Основания для заключения об итогах всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогического работника на первую и высшую квалификационную категорию

2.5-2.7. Работа по обобщению и распространению

собственного опыта.

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

29.10.2019

Раздел 6

Личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения, воспитания и продуктивного использования новых образовательных технологий. Транслирование опыта положительных результатов своей профессиональной деятельности

Раздел 6.1

Совершенствование методов обучения и воспитания обучающихся

Дата: 26.09. 2012 г.

Раздел: Лёгкая атлетика

Тема урока: Спринтерский бег, эстафетный бег

Место проведения: МОУ Инзенская СОШ № 3

Присутствовало: 18 человек

Тип урока: закрепление.

При организации учебной деятельности обучающихся Наталья Александровна поставила проблему учебных заданий через осознанное выполнение поставленных задач.

Подготовительная часть урока длилась 10 минут, общеразвивающие упражнения проводились в движении, в процессе выполнения которых были задействованы все группы мышц. Наталья Александровна использовала метод рассказа и показа.

Основная часть урока продолжалась 28 минут. При переходе к основной части урока были использованы дыхательные упражнения, которые способствовали восстановлению дыхания и одновременно решали немаловажную оздоровительную задачу, развитие дыхательной мускулатуры.

Построение урока соответствовало дидактическим принципам (от простого к сложному; сознательное отношение и др.).

В процессе проведения основной части урока были использованы основные принципы организации деятельности:

Принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика,

Принцип саморазвития,

Принцип целостности был применен при решении воспитательных задач, где поощрялись позитивные возможности каждого ученика,

Принцип гуманных отношений - доброжелательный тон, взаимопонимание, содействие ученику в разрешении поставленной задачи.

Объяснение активизировало продуктивную мыслительную деятельность путем создания у обучающихся тактической ситуации с последующими предложениями по ее разрешению, т.е. целостного практического показа группы учеников в медленном, а затем в быстром темпе.

Длительность заключительной части урока 5 минуты, где была проведена игра на внимание и использованы упражнения на восстановление. Подведены итоги урока с анализом выполнения поставленных задач.

На протяжении всего урока использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения учителя с учениками доверительный, построен на взаимном уважении. Обучающиеся проявляли находчивость, умение взаимодействовать в группах.

В процессе урока наблюдалась мотивация ученика на занятие: учащиеся любят легкую атлетику, все освоили технические действия на короткую дистанцию. При выполнении заданий прослеживается то, что обучающиеся получают удовлетворение в своих личностно-ориентированных потребностях, которые выражены в использовании полученных умений и навыков в пределах проведенного занятия.

При организации обеспечения учебного занятия Наталья Александровна обратила внимание на:

Целостность использования форм организации занимающихся;

Целостность использования времени на занятии (объяснение, показ, выполнение упражнений, активный отдых);

Соблюдение техники безопасности (интервал, дистанция).

на открытый урок физической культуры.

Дата: 14.12. 2015 г.

Раздел: Гимнастика

Тема урока: Использование степ-аэробики на уроках гимнастики

Учитель: Русачкова Наталья Александровна.

Присутствовало: 17 человек

Тип урока: закрепление.

Наталья Александровна проводила урок гимнастики в 7 классе. Урок имел ясную целевую направленность, конкретные и четкие педагогические задачи: образовательные, оздоровительные и воспитательные.

Урок проходил в проветренном, чистом спортивном зале. Инвентарь приготовлен заранее и расположен в специально отведенном месте, маты уложены в соответствии с техникой безопасности. Занятие соответствовало программному материалу для данного класса, поставленные задачи в основном отражали уровень технической и физической подготовленности класса в данном виде спорта. Учитывая индивидуальные различия учащихся, Наталья Александровна для отдельных занимающихся дифференцировала задачи, содержание, темп освоения программного материала, оценку их достижений.

Наталья Александровна начала использовать вместо разминки элементы степ- аэробики, которые проводит поточным способом. Этот способ предусматривает непрерывность выполнения комплекса упражнений, т.е. без пауз и остановок, что значительно повышает плотность занятий, активизирует деятельность центральной нервной системы и внимание учащихся. Эти упражнения помогают подготовить опорно-двигательный аппарат к выполнению упражнений круговой тренировки.

В этой части занятия для решения поставленных задач, связанных с формированием у учащихся определенных двигательных навыков и развития физических качеств применяется групповой метод. При проведении основной части занятия групповым способом учитель следит за размещением учащихся у снарядов, чтобы они имели возможность следить за выполнением упражнений с наиболее выгодной стороны, чтобы их не отвлекали посторонние раздражители (свет, другие занимающиеся). В связи с этим Наталья Александровна располагала отделения спиной друг к другу, но так, чтобы в ее поле зрения находились все учащиеся.

В целом занятие проходило на хорошем организационном уровне. В ходе всего занятия учитель занимала такое место, чтобы держать в поле зрения всех учащихся класса. На протяжении всего урока концентрировала свое внимание на правильном выполнении занимающимися основных фаз движений и, по мере необходимости, делала методические замечания. На протяжении всего занятия сохранялось оздоровительное и образовательное значение урока. Уверенность учителя, решительность и требовательность помогали разрешать различные педагогические ситуации на уроке. Хочется так же отметить, высокую дисциплинированность класса и их интерес и желание качественно выполнять упражнения.

учитель физической культуры МОУ Труслейская СОШ,

Учителя физической культуры:

учитель физической культуры МБОУ Инзенская СШ №1,

Подписи Е.А.Труничкиной, В.П.Елисеевой, М.П.Потанина заверяю

на открытый урок физической культуры.

Дата: 15.10. 2014 г.

Раздел: Баскетбол.

Тема урока: «Ведение и передачи мяча.»

Учитель: Русачкова Наталья Александровна.

Место проведения: МКОУ Инзенская СШ № 3

Присутствовало: 17 человек

Тип урока: обучение.

По плану урока были поставлены задачи:

Обучение технике: ведения мяча в движении; передача мяча в движении двумя руками от груди и двумя руками от груди с поворота.

Развитие координации, быстроты, прыгучести, скоростно-силовых качеств, ловкости.

Повышение функциональных возможностей организма, воспитание внимательности, дисциплинированности.

Урок проводился в 6 классе, присутствовало 6 человек. Конспект урока соответствует его рабочему плану и программным требованиям данного возраста. Обучающиеся к началу урока были в спортивной форме. Спортивный зал проветрен, подготовлен инвентарь для каждого ученика.

Общеразвивающие упражнения,в процессе выполнения которых были задействованы все группы мышц, проводились в движении. Был использован метод рассказа и показа.

С первой минуты урока обучающиеся работали с баскетбольными мячами, что способствовало развитию координационных способностей. В водной части упражнения выполнялись поточным методом с использованием всей полезной площади спортивного зала.

Раздел 6.2

Результаты распространения педагогического опыта

Отзыв

на внеклассное мероприятие,проведенное в 9 классе

на тему «От Древней Греции до Сочи»

учителем МКОУ Инзенская СШ № 3 Русачковой Н.А..

Дата проведения: 23.01.2014год

Внеклассное спортивное мероприятие на тему «От Древней Греции до Сочи» было проведено в 9 классе. Тема мероприятия была выбрана с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся: в школах должна проводится большая работа по пропаганде здорового образа жизни среди учащихся с целью изменения ценностного отношения к здоровому образу жизни и формирования личной ответственности учащихся за свое поведение, привлечения подростков к решению актуальной проблемы российского общества, повышения роли физической культуры и спорта, развития активной гражданской позиции обучающихся.

Мероприятие было проведено с элементом проектной деятельности. Форма воспитательной работы была коллективной, форма воспитательного мероприятия – спортивно-интеллектуальная игра. Целью проведенного мероприятия было формирование представления об Олимпийских играх. В данном мероприятии Наталья Александровна пыталась решить следующие педагогические задачи:

Повторить основные события возникновения Олимпийских игр, а так же современного олимпийского движения;

Воспитать интерес к истории возникновения Олимпийских игр;

Повысить роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни среди учащихся;

Воспитать характер, чувства товарищества, команды и взаимопомощи, патриотизм;

Выявить творческие способности учащихся и расширить их кругозор;

Развивать навыки проектно-исследовательской работы, умения коллективно и творчески мыслить, применять свои знания на практике.

При проведении мероприятия активность учащихся вначале не была на высоком уровне, но постепенно ребята включились в работу. Удачными оказались задания, где требовалось показать свои физические качества: ловкость, быстроту. Ребята проявили себя в эстафетах: «Эстафета Олимпийского огня», «Биатлон», «Керлинг», «Хоккей», «Фигурное катание». Интеллектуальный конкурс «Словесная перестрелка» прошел удачно, но теоретическое состязание «История Олимпийских игр» вызвало затруднение.

Итогом мероприятия было создание мини-проекта. Каждая команда создала свой коллаж.

Психологическая атмосфера в ходе мероприятия была доброжелательной, и проходило в психологически комфортной обстановке. Был налажен эмоциональный контакт и деловое взаимоотношение между мной и учащимися. Занятие проходило при партнерском стиле отношений учителя и учащихся, а также было содержательно, интересно, убедительно, логически стройно, эмоционально.

Познавательная ценность занятия заключалось в приобретении учащимися знаний о понятии «сотрудничество», навыков сотрудничества и совместной деятельности при различных формах взаимодействия (индивидуальная, микрогрупповая, групповая, парная и т.д.) На протяжении мероприятия были созданы условия для актуализации опыта обучающихся, их личностного общения, что способствовало развитию качеств личности:

Коммуникативности, способность к эффективному общению

Критическое мышление

Креативность, установка на творчество

Самостоятельность и ответственность

Рефлексивность и способность к самооценке и самоанализу

Положительным моментом была ориентация проведенного мероприятия на воспитание в учащихся ответственности, самостоятельности, консолидации сил всего коллектива.

Учитывая вышесказанное, можно сделать вывод, что внеклассное мероприятие прошло успешно, поскольку все поставленные цели и задачи были достигнуты и реализованы.

Заместитель директора по ВР ____________М.А.Иванов.

Руководитель РМО учителей физической культуры

Учителя физической культуры:

Директор школы __________________ С.А.Яковлев.

Отзыв

на открытый мастер класс

по физической культуре.

Дата: 23.09. 2015 г.

Раздел: Лёгкая атлетика

Тема урока: Длительный бег.

Учитель: Русачкова Наталья Александровна.

Место проведения: МКОУ Инзенская СШ № 3

Присутствовало: 21человек

Тип урока: закрепление.

Урок проводился в 5 классе, согласно списочного состава присутствовало 21 человек. Конспект урока соответствует рабочему плану и программным требованиям данного возраста.

Обучающиеся к началу урока были в спортивной форме. Спортивный зал проветрен, подготовлен спортивный инвентарь для каждого ученика.

Урок начался с построения. Ясно и четко были объявлены цели и задачи урока, сделан акцент на то, как поставленные задачи взаимосвязаны с изученным ранее материалом.

Подготовительная часть урока длилась 15 минут, общеразвивающие упражнения проводились в движении, в процессе выполнения которых были задействованы все группы мышц. Наталья Александровна использовала метод рассказа и показа. Затем был подготовлен комплекс аэробики на 5 минут.

Основная часть урока продолжалась 20 минут. Построение урока соответствовало дидактическим принципам (от простого к сложному; сознательное отношение и др.).

При выполнении первой задачи обучающиеся в процессе урока развивали выносливость с помощью полосы препятствий и длительного бега.

В процессе проведения основной части урока мною были использованы основные принципы организации деятельности:

принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика,

принцип саморазвития,

принцип целостности был применен при решении воспитательных задач, где поощрялись позитивные возможности каждого ученика,

принцип гуманных отношений - доброжелательный тон, взаимопонимание, содействие ученику в разрешении поставленной задачи.

Длительность заключительной части урока 5 минут, где были использованы дыхательные упражнения, которые способствовали восстановлению дыхания и одновременно решали немаловажную оздоровительную задачу, развитие дыхательной мускулатуры.

Подведены итоги урока с анализом выполнения поставленных задач.

На протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования, похвалы и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный, построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость, умение взаимодействовать в группах и парах.

В процессе урока наблюдалась мотивация ученика на занятие.

При организации обеспечения учебного занятия мною уделено внимание на:

целостность использования форм организации занимающихся;

целостность использования времени на занятии (объяснение, показ, выполнение упражнений, активный отдых);

соблюдение техники безопасности (интервал, дистанция).

При решении оздоровительной задачи было уделено внимание на функциональное состояние обучающихся, сочетание нагрузки с активным отдыхом.

При решении воспитательной задачи Наталья Александровна уделяла внимание на дисциплину, взаимодействие в коллективе при выполнении групповых упражнений. Старалась создать доверительную обстановку и развития такого качества, как уверенность в себе.

Индивидуальная работа прослеживается через планирование нагрузки, которая соответствует данному этапу подготовки. Осуществлению контроля по предупреждению и исправлению ошибок.

Проведенный урок соответствует поставленным задачам. Задачи этого урока работают на перспективу.

Благодаря разнообразию форм и методов построения уроков, у обучающихся повышается интерес к дальнейшим занятиям легкой атлетикой, об этом говорит тот факт, что основная масса ребят этого класса ходят на тренировки.

Руководитель РМО учителей физической культуры

учитель физической культуры МКОУ Труслейская СШ,

Учителя физической культуры:

учитель физической культуры МБОУ Инзенская СОШ №1,

учитель физической культуры МКОУ Панциревская СШ,

Подписи М.А.Иванова, Е.А.Труничкиной, В.П.Елисеевой, М.П.Потанина заверяю

Директор школы __________________ С.А.Яковлев

Отзыв

на творческий отчет учителя физической культуры МКОУ

Инзенская СШ № 3

от 24.04.2013 г.

Свой творческий отчет Наталья Александровна начала с того, что рассказала, что главное богатство человека – здоровье. Самое приоритетное желание – иметь крепкое здоровье. Здоровье – это такое психическое и физическое состояние организма человека при котором он обладает высокой длительно сохраняющейся работоспособностью, испытывает при этом полное удовлетворение и оценивает это свое состояние как одно из проявлений счастья. На здоровье человека влияют некоторые факторы, зависящие и не зависящие от нас.

Ответственность человека за свое здоровье ложится на него самого и полностью зависит от того какой образ жизни ведет человек. Здоровый -исключающий вредные привычки, с правильным режимом труда и отдыха или с наличием вредных привычек и т.д.

Формирование здорового образа жизни и его закрепления начинается с раннего детства и самый большой период охватывает школьные годы и подростковый период, потому что именно в этом возрасте идет физическое, психологическое, половое развитие человека.

Основной составляющей системы здорового образа жизни в подростковом возрасте является режим работы и отдыха. Режим работы и отдыха включает следующие составляющие:

Занятия в школе

Подготовка к занятиям

Домашняя работа

Личное время

Следование правильному режиму дня позволит учащимся укрепить здоровье, добиться успехов в учебе, в физическом и духовном развитии.

Среди занятий в школе, свое место занимают и уроки физической культуры.

Занятия физкультурой способствуют физическому развитию учащихся, укреплению здоровья, разрядке, вовлечению учащихся в спортивные секции, способствуют отвлечению учащихся от вредных привычек. Уроки физкультуры дисциплинируют учащихся, развивают чувство коллективизма, воспитывают стремление к улучшению результатов, воспитывают волю к победе и т.д. На своих уроках Наталья Александровна старается донести до учащихся мысль, что занятия физкультурой должны быть систематическими, не должны ограничиваться только уроками, но должны выполняться и дома (утренняя гимнастика, специальные комплексы упражнений). Чтобы уроки не вредили здоровью важно правильно распределить нагрузку на уроке, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, согласно методическим рекомендациям и программам. Занятия проводятся по плану урока, который составляется заранее с учетом метеоусловий и программы. Уроки проводятся три раза в неделю. Третий час (дополнительный) используется для проведения спортивных и подвижных игр. Урок делится на четыре основных этапа.

Каждый этап урока имеет свою протяженность во времени. Подготовительная часть урока физической культуры продолжается 8-15 мин. и ставит целью: организацию класса, постепенное введение учащихся в занятия. Основная часть урока продолжается 20-25 мин. и ставит своей целью решение главных педагогических задач. Назначение этой части урока направлено на овладение учебным материалом программы. Так, первыми выполняются упражнения, намеченные к изучению. Затем следуют упражнения, требующие повышенной точности движений. Эмоциональные и интенсивные упражнения выполняются к окончанию основной части урока. Заключительная часть (3-5мин.) должна обеспечить правильное завершение урока и подготовить переход к последующей учебной деятельности. В этой части урока подводим итоги урока, отмечаю ошибки, даю задание на дом, отмечаю лучших учащихся. Наталья Александровна рассказала, что при выставлении оценок в первую очередь учитывает выполнение нормативов, но если ребенок активно занимается, у него есть улучшение в результатах, то такому ребенку нельзя ставить неудовлетворительную оценку.

Сложность упражнений возрастает с возрастом учащихся. В старших классах упражнения сложнее, или подбираются специальные упражнения,иначе будет не интересно на занятиях. Наталья Александровна пояснила, что с учащимися младшего возраста провожу разминку сама, показывает упражнения, акцентирует внимание учащихся на последовательности упражнений, их названии, подачи команд. Делается это для того, чтобы дети могли запомнить упражнение и впоследствии могли проводить разминку на уроках сами. Средние и старшие классы проводят разминку сами (если не разучиваем нового комплекса упражнений). Учитель следит за правильностью выполнения упражнений, их дозировкой и последовательностью. Наталья Александровна сообщила, что чаще всего для проведения разминки делит класс на две группы (мальчики и девочки), они расходятся на разные половины зала, становятся в круг и по порядку друг за другом выполняют упражнения из комплекса ОРУ (один показывает упражнение, все вместе – выполняют, потом следующий показывает и т. д.). Так же в средних и в старших классах учащиеся проводят разминку следующим образом: назначается заранее учащийся, который на следующем уроке будет проводить разминку. На уроке за проведение разминки – ставит оценку. Это дисциплинирует учащихся, они стараются подготовиться и провести разминку на высоком уровне и получить хорошую оценку.

Типы уроков

Наталья Александровна рассказала, что в своей работе использует различные типы уроков . Тип урока определяется задачами. По целевой направленности уроки подразделяются на вводные, изучение нового материала, повторение (совершенствование), комбинированные, общей физической подготовки, учетные, самостоятельной, физической и двигательной подготовки. Каждый тип урока имеет своеобразную структуру.

Тип уроков

Структура уроков

Повторение, совершенствование ранее изученного

Комбинированный

Общей физической подготовки

Учетный (проверочный)

Самостоятельной физической подготовки

2этап – повторение, совершенствование

(основной)

3этап – заключительный

1этап – организационный, разминка

2этап – изучение нового материала (основной)

3этап – повторение, совершенствование

(основной)

4этап – заключительный

1этап – организационный

2этап – разминка

3этап – основной

4этап – заключительный

1этап–подготовительный (организационный

и разминка)

2этап – прием учебных нормативов, массовый

опрос учеников (основной)

3этап – заключительный

1этап – подготовительный

2этап – основной

3этап - заключительный

Раздел 6.3

Распространение педагогического опыта

Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности

Русачковой Натальи Александровны

месяц	Наименование мероприятия (заседание методического объединения, педсовет, семинар, конференция и т.д.) с указанием статуса (международный, всероссийский, региональный, городской и пр.)	Форма участия (выступающий, докладчик, ведущий круглого стола, секции и т.д.)	Документ, подтверждающий участие: протокол, диплом, свидетельство, сертификат, (при наличии такового)	Выходные данные и объем в печатных листах (в случае опубликования)
Октябрь 2013г.	Заседание РМО. Доклад по теме: «Система организации самостоятельной работы на уроках физкультуры» (районный)	Докладчик
	Заседание методического совета. Доклад по теме: «Организация проектно- исcледовательской деятельности учащихся на уроках физкультуры.»	Докладчик	Протокол № 5 от 24.04.2014 года
	Заседание методического совета. .Доклад по теме: «ФГОС ООО: актуальные проблемы реализации».	Докладчик	Протокол № 2 от 12.10.2014г.
Ноябрь 2014г.	Заседание РМО. Доклад по теме: « Применение игровых технологий на уроках физкультуры»(районный)	Докладчик	Протокол
	Заседание педагогического совета. Выступление по теме: «Виды самостоятельной деятельности учащихся на уроках физкультуры»(школьный)	Выступающий.	Протокол № 4 от 17.03.2015 г.

Раздел 6.4

Результаты инновационной, экспериментальной деятельности

Раздел 6.5

Участие в работе методических объединений

от 18.05.2012г.

Присутствовало – 11 человек

Вопросы для обсуждения:

1. Базовые технологии, поддерживающие компетентностно- ориентированное обучение. (Касилина Н.В.)

3 .Создание условий для адресной работы с различными категориями обучающихся. (Русачкова Н.А.)

4. Составление списка прохождения курсов при УИПК ПРО.(Меркулов И.А.)

По третьему вопросу слушали Русачкову Наталью Александровну. Она рассказала, что сейчас очень многие школьники по состоянию здоровья отнесены к подготовительной медицинской группе . Для таких учащихся следует обязательно систематически организовывать дополнительные занятия.

Во время занятий с учащимися подготовительной медицинской группы, ослабленными детьми учитель дает индивидуальные задания для самостоятельного выполнения, включая индивидуальные упражнения в общий комплекс упражнений гимнастики. Очень внимательно надо подбирать упражнения по заболеваниям.

Нагрузку обязательно дифференцируем и индивидуализируем в зависимости от заболевания, подготовленности детей.

Вместе с тем, в определенной коррекционной работе нуждаются и «сильные» дети . В этом случае главная наша учительская забота– не задержать развитие школьника, способствовать формированию инициативного и творческого подхода к учебной деятельности, способности к размышлению, рассуждению, самостоятельному поиску. При всех существующих трудностях в современной системе образования сегодня открываются новые возможности для развития личности обучающихся и одаренной личности в частности.

из протокола заседания РМО учителей физической культуры

от 07.12.2014г.

Присутствовало – 15 человек

Вопросы для обсуждения:

1.Игровые технологии на уроке физической культуры. (Елисеева В.П.)

2.Физическое воспитание в семье. (Колганова Е.В.)

3 . Методика проведения урока гимнастики в школе. (Русачкова Н.А.)

По третьему вопросу слушали Русачкову Наталью Александровну. Она рассказала, что урок является главным звеном в области физического воспитания, так как он охватывает всех учащихся, а также учит культуре физического воспитания.

Наблюдение и анализ за опытными учителями в области физического

воспитания, в основном на уроках гимнастики, дают возможность сделать вывод:

1) необходимо глубоко изучить методику и терминологию гимнастики;

2) уметь использовать методические приемы, средства в проведении; урока;

3) уметь доступно объяснить, помогать и страховать на уроках гимнастики.

Учителю необходимо уметь оказать помощь и страховку обучающимся. Уметь доступно объяснить всеми средствами, а также показать наглядно на своем примере.

Эффективность урока гимнастики зависит от организации, методики проведения и подготовки обучающихся. Ссылаясь на научные источники в этой области, чтобы обеспечить успешное проведение урока гимнастики необходимо:

1) правильно поставить задачи всего учебного воспитательного процесса и каждого урока в отдельности;

2) уметь правильно подбирать средства и методы проведения урока;

3) уметь доступно объяснить упражнение, исправить ошибки, а также обеспечить профилактические мероприятия;

4) воспитать у занимающихся активность, организованность, дисциплинированность, взаимопомощь, настойчивость, трудолюбие, сознательность.

Работая с учениками на уроках гимнастики, Наталья Александровна убедилась в том, что обладая методами, приемами и средствами гимнастики, все же этого недостаточно, чтобы все ученики успешно справлялись с поставленными задачами, а также овладевали большим количеством двигательных навыков. Для этого необходимо обучающимся иметь хорошую физическую и специальную подготовку в гимнастике. Под физической подготовкой она имеет в виду силу, пресс, прыгучесть. К специальной подготовке Наталья Александровна относит гибкость, пластичность, правильную осанку в выполнении упражнений, чувство ритма, темпа, координацию, стиль выполнения гимнастических упражнений. Всего этого на уроке добиться трудно и нереально. Поэтому она использует любые возможности внеурочной формы работы с учениками.

Наталья Александровна также рассказала, что правильная структура урока обеспечивает:

1) достижение хороших результатов занятий при наименьшей затрате энергии и времени. В правильно построенном уроке занимающиеся развивают физические качества и приобретают двигательные навыки;

2) сохранение высокой работоспособности обучающихся в течение всего урока. Различные виды упражнений требуют от занимающихся различных по степени и по характеру напряжений. От того, как будут чередоваться упражнения, зависит успешное выполнение;

3) обеспечение благоприятных условий проведения занятий и гигиенические условия должны способствовать укреплению здоровья занимающихся.

При обучении гимнастическим упражнениям Наталья Александровна в основном пользуется целостным и расчлененным методом. Если элемент не сложный или не требуется его учить по частям, то пользуется целостный метод. В

из протокола заседания РМО учителей физической культуры

от 07.12.2013г.

Присутствовало – 15 человек

Вопросы для обсуждения:

1.Игровые технологии на уроке физической культуры. (Керова Е.А.)

2.Физическое воспитание в семье. (Тарасова Т.Р..)

3 .Патриотическое воспитание на уроках физкультуры. (Русачкова Н.А..)

По третьему вопросу слушали Русачкову Наталью Александровну.. Свое выступление она начал словами Бернарда Шоу: «Патриотизм – это когда вы считаете, что эта страна лучше всех остальных оттого, что вы здесь родились.» Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине. Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить. К сожалению, в конце прошлого века школьное патриотическое воспитание практически сошло, как говорится, «на нет». Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном пути развития, отсутствие общей государственной, так сказать, базовой идеологии. Сегодня стало очевидным, что в обществе, поглощенном проблемами неосвоенных рыночных отношений, политических сложностей, разрушаются социальные связи, нравственные устои, что ведет к нетерпимости и ожесточению людей, разрушает внутренний мир личности. Именно поэтому школа, решая задачи образования, должна опираться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому ученику определить ценностные основы собственной жизни, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества, коими являются гражданственность и патриотизм. Но чувство патриотизма нельзя привить в принудительном порядке, искусственно сформировать. В основе идеи должна лежать объективная необходимость, потребность и историческая закономерность. Слова «патриот», «патриотизм», «гражданин» греческого происхождения и переводятся как «соотечественник», «родина». В российском лексиконе эти слова появились в петровскую эпоху. Заимствование понятий произошло из французского языка.

Истоки патриотизма имеют биосоциальную природу. Так, патриотизм человека очень близок к инстинкту продолжения рода. Люди всегда объединяются при угрозе, защититься от которой не под силу в одиночку. Мы всегда болеем, переживаем за близких, людей своего круга, за свой мир, свою территорию. На уроках физической культуры демонстрируется роль физической культуры и здорового образа жизни в развитии личности, здоровье рассматривается как ценность. Патриотическое воспитание в нашей школе, являясь одним из направлений воспитательной работы, представляет собой организованный процесс педагогического воздействия на сознание, чувства, волю, психику учащихся. Система патриотического воспитания включает в себя:

Гражданско-патриотическое воспитание;

Нравственное воспитание;

Историко-краеведческое воспитание;

Спортивное-досуговое воспитание;

Здоровьесберегающее воспитание;

Художественно-эстетическое воспитание.

Целью гражданско-патриотического и нравственного направлений является формирование гражданской позиции учащихся, нравственных норм поведения, ответственности, осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству.

Спортивно-патриотическое направление включает в себя: участие в районных и областных соревнованиях, проведение школьных соревнований в течение года.

Решение по третьему вопросу:

Уделять большое внимание патриотическому воспитанию на уроках физкультуры.

Вовлекать большее число детей в спортивно-массовые мероприятия.

Начальник отдела дошкольного,

общего и дополнительного образования

Управления образования

МО «Инзенский район» П.А.Глухов.

Подпись П.А.Глухова заверяю

Заместитель главы администрации

Начальник Управления образования

МО «Инзенский район» М.М.Тимофеева

из протокола заседания школьного методического

объединения учителей физической культуры, ОБЖ, технологии

МКОУ Инзенская СШ № 3

от 25.10.2013г.

Присутствовало – 5 человек

Повестка дня

1. Идеология и структура ФГОС общего образования (Кондратьева В.С..)

2. Система организации самостоятельной работы на уроках физической культуры. (Русачкова Н.А..)

3 .Применение игровых технологий на уроках ОБЖ.(Иванов М.А.)

По второму вопросу слушали Русачкову Н.А.. Она рассказала, что острая необходимость в организации самостоятельной физической деятельности продиктованы тем, что в современной школе наблюдаются признаки малого по объёму двигательного режима. Причиной, которого является недостаточное количество уроков физической культуры, большая наполняемость классов, отсутствие мест занятий, оборудования, инвентаря, недостаточный интерес детей к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, малый объём знаний о здоровом образе жизни. В настоящее время сокращаются возможности детей для занятий физической культурой и спортом т. к. спортивные секции в основном работают на коммерческой основе, уровень оплаты, в которых недоступен отдельным категориям семей, имеющих детей.

При поступлении в школу происходит ломка динамического стереотипа, сложившегося за дошкольный период воспитания, что приводит к нарушению состояния здоровья, наиболее выражено у первоклассников. Один из способов выйти из сложившийся ситуации это физические упражнения, выполняемые школьниками самостоятельно. Но у школьников не достаточно сформированы навыки самостоятельного использования физических упражнений, танцев, пробежек, прогулок для снятия утомления, выхода из стрессового состояния. Одним из путей решения этой проблемы, является самостоятельная работа учащихся по физической культуре.

Для повышения двигательной активности детей в нынешних условиях школы следует применять самостоятельные занятия физическими упражнениями в младших классах, т. к. младший школьный возраст является одним из наиболее благоприятных для развития двигательных качеств, формирования умений и навыков здорового образа жизни. Особенно важным является изменение учебно-воспитательного процесса с таким расчётом, что бы любой учебный предмет был уроком, способствующим не только интеллектуальному развитию ребёнка, но и сохранял физическое и соматическое здоровья. Чтобы школьные занятия не снижали, а повышали адаптивные способности детей, увеличивали резервы их здоровья. Для решения этой задачи урок физической культуры должен иметь ярко выраженную инструктивную направленность на организацию самостоятельной учебной деятельности учащихся.

В процессе организации самостоятельных занятий соблюдаются следующие условия:

1. Упражнения должны быть несложными по координации и не требующие страховки.

2. Необходимо стремиться к осознанному выполнению упражнений детьми, доходчиво объясняя цель каждого.

3. Задания по физкультуре дети получают после ознакомления с учебным материалом на уроке.

4. Каждое задания должно подробно объясняться с тем, чтобы учащиеся ясно представляли содержание и технику выполнения упражнения.

5. Для самостоятельного выполнения подбирают упражнения, количественные результаты которых, при систематическом выполнении, увеличиваются через определённое время.

6. По времени выполнения задания делятся на кратковременные и долговременные. Задаются индивидуально и по группам. По данным опроса учителей индивидуальные задания по физкультуре более эффективны, чем групповые по данным опроса учителей.

7. Контроль за их выполнением осуществляется на уроках преподавателем физической культуры, в домашних условиях взрослыми.

8. Проверка проводится текущим, фронтальным способом. Проверяется правильность выполнения упражнений, оценивается прирост количественных показателей. Поэтому важно на начальном этапе точно определить максимальные возможности учащихся в выполнении упражнения, предлагаемого для самостоятельного выполнения, чтобы быть уверенным, что увеличение результата есть результат самостоятельной деятельности. При старательном, систематическом выполнении заданий практически каждый учащийся может улучшить свой результат независимо от уровня двигательной подготовки. С учётом уровня физической подготовленности, задания со временем усложняются.

9. Для формирования позитивного отношения учащихся к самостоятельному выполнению физических упражнений необходима постоянная, положительная мотивация к физической культуре, т. к. отношение учащихся к урокам физкультуры, интерес к самостоятельному выполнению упражнений является одним из важных условий эффективности самостоятельной учебной деятельности

10. Параллельно с формированием мотивации к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, воспитывается интерес к физической культуре:

11. Большое значение в формировании интереса к занятиям физкультуры играет занимаемая позиция семьи учащегося в этом вопросе. Интерес возникает и становится стойким, при условии, когда родители привлекают детей к занятиям физической культуры с младшего школьного возраста

12. Каждый ребёнок нуждается в одобрении своей деятельности, в поощрении за достижения, ставшие результатом его собственного труда.

Руководитель ШМО учителей физкультуры,

ОБЖ, технологии ________________Кондратьева В.С..

Зам.дир по УВР ______________________Шанина Н.А.

Подписи Кондратьевой В.С., Шаниной Н.А. заверяю.

Директор школы _______________________ (Яковлев С.А.)

из протокола № 2 заседания педагогического совета

МКОУ Инзенская СШ № 3

от 10.10.2016г.

Присутствовало – 20 человек

Повестка дня

1. Использование современных информационных технологий обучения и развития личности. (Водоватова Н.М.)

Методика подготовки учащихся к итоговой аттестации (Шанина Н.А..)

Как пробудить у ребенка интерес к изучению иностранного языка? (Алимова Л.В.)

Физическая культура в школе- залог здоровья. (Русачкова Н.А.)

По четвертому вопросу слушали Русачкову Наталью Александровну. Она рассказала, что сегодня перед обществом, а особенно перед школой стоит очень важная задача - не только подготовить ребёнка к самостоятельной жизни, воспитать его нравственно и физически здоровым, но и научить его быть здоровым, способствовать формированию у него осознанной потребности в здоровье, как залога будущего благополучия и успешности в жизни. Эта одно из важнейших направлений внедряемых новых ФГОС.

Анализ состояния здоровья детского населения свидетельствует о росте заболеваемости детей. Такая динамика состояния здоровья – результат длительного воздействия неблагоприятных социально-экономических и экологических факторов.

В общеобразовательной школе физическая культура является базовой областью образования. Это подтверждает анализ учебных планов отечественной и зарубежной школ, где физическая культура занимает одно из приоритетных мест.

Такое положение этой области культуры обусловлено тем, что она закладывает основы физического и духовного здоровья, на базе которого только и возможно действительно разностороннее развитие личности. В этом проявляется ценность физической культуры для личности и общества, её образовательное, воспитательное и общекультурное значение.

Важнейший элемент физической культуры - двигательная культура, включающая в себя основные способы перемещения в пространстве, преодоления препятствий, выполнения двигательных действий с предметами. Не менее важна совокупность средств, наработанных в обществе для содействия развитию двигательных способностей и воспитания личности в целом.

Преподавание физической культуры в школе органически включено в общую систему образования и воспитания и действует по закономерностям образования и воспитания. Вместе с тем это единственный учебный предмет, который формирует у учащихся грамотное отношение к себе, к своему телу, содействует воспитанию новых волевых и моральных качеств, необходимости укрепления здоровья и самосовершенствования.

Воспитание культуры здоровья, здорового образа жизни, обучение учащихся приёмам мобилизации и релаксации, телесного и духовного самосовершенствования привели к необходимости пересмотра сложившегося содержания физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. В свете сказанного предмет «Физическая культура» в общеобразовательной школе понимается как единство двух составных частей – ориентирующих детей и подростков в сфере физической культуры и творчески деятельностной.

Первая составная часть призвана создать у детей целостное представление о физической культуре и культуре здоровья как элементах общей культуры.

Вторая составная часть направляет процесс физического воспитания на творческое усвоение способов собственно-деятельной, а также не умение применять их при решении оздоровительных, воспитательных и образовательных задач.

Изменения в системе общего среднего образования ведут к разработке новой концепции физического воспитания. Для этого необходимо, помимо комплекса педагогических, медико-биологических, психологических и социологических исследований в области физической культуры, чётко определить и узаконить роль и место физкультуры в образовательном процессе, его взаимосвязь и взаимодействие с другими учебными дисциплинами, сохраняя при этом целостность процесса обучения, при котором каждый предмет вносит свой вклад в гармоническое развитие личности ребёнка.

Не так давно ведущим считалось тренировочное направление урока. Урокам оздоровительной и образовательной направленности практически не уделялось должного внимания. Цель данных уроков – чтобы ребёнок приобрёл такие специальные знания, которые он сумеет перенести в обыденную жизнь и с пользой применить в других видах деятельности.

В нашей школе деятельность педагогов направлена как на достижение оптимального уровня обучаемости, воспитанности учащихся, так и на обеспечение условий для сохранения и развития здоровья. Наиболее значимыми компонентами в физическом воспитании являются:

Определение нагрузок на уроках физкультуры и их дифференциация с учётом физического развития и состоянием здоровья детей;

Выполнение общепринятых санитарно-гигиенических мероприятий (проветривание, влажная уборка, соблюдение теплового и светового режима);

Введение в учебно-воспитательный план уроков здоровья, профилактических бесед, введение в режим работы школы физкультминуток во время уроков;

Совершенствование системы физкультурно-спортивных мероприятий;

Систематическое проведение просветительских мероприятий по здоровому образу жизни, личной гигиене;

Регулярное проведение диспансеризации учащихся на базе поликлиники;

Проведение мониторинга физической подготовленности и уровня здоровья.

Роль семьи (родителей) в сохранении здоровья детей и их физическом развитии очень велика. Для начала надо определить главное: больше общаться с собственными детьми, как можно чаще заниматься с ними физической культурой – весело и азартно играть, состязаться, подталкивать к рекордам, и тем самым спасать детей от болезней, стрессов, неправильного питания, курения и алкоголя.

На мой взгляд, надо начать с основы: разработать нормативные требования по развитию двигательных качеств для детей, поступающих в I класс; познакомить родителей будущих первоклассников с нормативными требованиями; проводить тестирование будущих учеников при поступлении в школу; организовывать семинары и консультации для родителей по развитию двигательных качеств детей. Свой вклад должны внести и полноценно работающие телевидение, пропаганда, пресса.

Секретарь Селякаева Е.А.

Директор школы Яковлев С.А.

Раздел 6.6

Участие в профессиональных конкурсах

Русачковой Натальи Александровны

	Название мероприятия с указанием статуса (международный, всероссийский, региональный, муниципальный и пр.)	Результат участия
	«Учитель года -2012» (районный)
	«Лучшая методическая разработка» (всероссийский)	участник
	«Тотальное тестирование»(Всероссийский)

Дата: 09.03.2017г

Подпись Шаниной Н.А. заверяю

Раздел 6.7

Участие в разработке программно - методического сопровождения образовательного процесса

Результаты участия в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса

Русачковой Натальи Александровны

Год составления	Наименование методической продукции	Форма представления продукции
Ежегодно	Контрольно-измерительные материалы для диагностики результатов обучения по физкультуре для 5-11 классов.	РМО учителей физкультуры. Прот.№1 от 28.08.12, Прот.№1 от 27.08.13 Прот.№1 от 26.08.15 Прот.№1 от 29.08.16
	Рабочая программа внеурочной деятельности по физкультуре для 5 класса «Здоровейка».	ШМО учителей ОБЖ, физкультуры. Протокол №1 от 02.09.2013 г.
	Программа внеурочной деятельности по физкультуре «ОФП» для 6 класса	РМО учителей физкультуры. Протокол № 1 от 27.08.2014 г.
	Программа внеурочной деятельности для 7 класса «От игры к спорту»	ШМО учителей ОБЖ, физкультуры. Протокол № 1 от 02.09.2015 г.

Дата: 13.03.2017 г.

Заместитель директора: _________________(Шанина Н.А.)

Подпись Шаниной Н.А. заверяю

Директор _________________(С.А.Яковлев)

Раздел 6.8

Личный вклад в повышение качества образования

Департамент образования и науки Орловской области

Бюджетное образовательное учреждение

«Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

Должанского района Орловской области.

ПОРТФОЛИО

учителя физической культуры

Грачёвка 2015г

Пояснительная записка.

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «учитель».

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Цыбульских Валентина Александровича – учителя физической культуры.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.

Задачи портфолио:

показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;

показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами в образовательном процессе;

проанализировать стиль профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;

оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

Портфолио состоит из 3 разделов.

В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, грамоты и благодарности, учебная нагрузка. Также здесь представлена общественная деятельность учителя.

В разделе «Научно(инновационно)-методическая деятельность педагога» представлена работа и участие в научно-методической деятельности:

Тема самообразования и материалы по её реализации;

Работа в районном методическом объединении учителей физической культуры;

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта, выступления на педагогических советах, родительских собраниях, методических объединениях различных уровней;

Использование современных образовательных технологий в учебно- воспитательном процессе.

В разделе «Результаты педагогической деятельности» представлена таблица динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений. За время работы подготовленные мною учащиеся школы и команды многократно выигрывали и становились призёрами в различных районных соревнованиях, что также отражено в этом разделе, представлены списки учащихся, копии дипломов, грамот за достижение детей в соревнованиях, олимпиадах, конкурсах.

Деятельность педагога, как организатора внеклассной работы школьников по преподаваемому предмету отражается во внеурочной деятельности.

Также здесь отражены учащиеся закончившие школу с золотыми и серебряными медалями, что является моим вкладом и моей гордостью.

Раздел 1. «Общие сведения»

1.Ф.И.О., дата рождения : Цыбульских Валентин Александрович,09.10.1965г.

2.Образование: среднее специальное;

Болховское педагогическое училище, 1984; учитель физического воспитания :

3. C таж работы: общий -31 год, педагогический -31год и в данном образовательном учреждении -31 год.

36 часов, 1-11 классы.

6.Повышение квалификации: ОИУУ по теме: «Физическое воспитание школьников: традиции, новации» 2011г., БОУЩЩДПЩ(ПК) С «Орловский институт усовершенствования учителей» по теме: «Федеральный государственный стандарт общего образования: организация и содержание образовательного процесса по физическому воспитанию», 2015 г.

7.Достижения педагога: Почётная Грамота Министерства образования и науки Российской Федерации 2010- Приказ от 6 апреля 2010 года № 406/к-н, Грамота Администрации Орловской области «Управление по делам молодёжи и физической культуре» от 05 июля 2003 года, Почётная Грамота Управления общего и Профессионального Образования Администрации Орловской области- 1999г., Грамота Главы Администрации района-2004г., Грамота Главы Должанского района 2009г, Диплом участника VIII областного конкурса педагогов дополнительного образования.

8 .Общественная деятельность : депутат сельского совета

9 .Сумма баллов за «портфолио» на основе самоанализа в соответствии с таблицей

Приложение к первому разделу: копии перечисленных документов.

Цыбульских Валентина Александровича

Бюджетное общеобразовательное учреждение: «Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

основание

Документы, подтверждающие результаты

результаты

Достижение обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

Приказ № 84 от

Приказ № 81 от

Приказ № 87 от

2012-2013 уч. г.

Таблица 1

2013-2014 уч. г.

Таблица 2

2014 -2015 уч. г.

Таблица 3

Достижение обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимом в порядке, установленном Постановлением Правительства РФ от 5.08.2013 г. № 662

Приказ по школе№87 от 21.12.13

Приказ по школе № 18 от 28.02.14г

Приказ 32/1 от 27.02.15г

Приказ №68 от.09.09.13г.

Приказ №41 от 05.05.14

Приказ №75/1 от 15.09.14

Приказ №38 от 05.05.15

Президентские состязания.

2013г средний бал 2014г. 2015г

2 класс-167.6; 133 161.8

3 класс-119 183.3 158

4 класс-105.5 146 236

5класс- 210 114 168

6 класс-123.2 226.6 131

7 класс-122.7 143.6 229.6

8 класс-163 145 151

9 класс-120.5 170.7 147

10 класс-180 129.1 196.3

11класс-138.7 188.3 138

Мониторинг физического развития обучающехся

Сентябрь 2013г

Динамика +

Май 2014г.

Динамика

Сентябрь 2014г.

Динамика +

Май 2015 г.

Динамика +

Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой деятельности, а также участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях

1.Приказ по школе

№ 122 от 05.11.2014 г. о проведении муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников Приказ № 143 от

20.12.2012 г. по Должанскому районному отделу образования, молодежной политики, физкультуры и спорта «Об итогах муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников»

Приказ № 162 от

17.12.2013 г. по Должанскому районному отделу образования, молодежной политики, физкультуры и спорта«Об итогах муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников»

Приказ № 156 от

07.12.2014 г. по Должанскому районному отделу образования, молодежной политики, физкультуры и спорта«Об итогах муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников»

Приказ № 158 от

07.12.2015 г. по Должанскому районному отделу образования, молодежной политики, физкультуры и спорта«Об итогах муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников»

протокол №2 от30.09.2012г

протокол №3 от 30.09.2012г приказ № 131 от 06.12.2012г приказ № 34 от15.03.2012.г.

приказ № 157 от 09.12.2013 г.

приказ № 131 от 08.10.2013г Кросс

приказ № 131от 08.10.2013г

приказ № 79 от 07.05.2013г

приказ № 5 от 10.01.2013г.

приказ №156 от 09.12.2014г. приказ № 151от 29.09.2014 г. приказ № 151от 29.09.2014 г) приказ № 161 от 20.10.2014г

приказ № 167 от 06.05. 2014г.

приказ № 176 от 02.04.2014г

приказ № 205 14.09.2015г.

Олимпиады

Олимпиада

Среди мальчиков – 2место (первых нет)

Среди девушек – 2 место(первых нет).

Олимпиада

Среди мальчиков-1 место

Среди девочек – 1 место

Олимпиада

Среди мальчиков 1 место.

Олимпиада

Среди мальчиков 2 место

Среди девушек 2 место

Соревнования по л/а

2 место по группе старшей

1 место по группе младшей Спортивная гимнастика - 2 место

Волейбол - 3 место

спортивная гимнастика - 3 место

Кросс младшая группа - 1 место

Кросс старшая группа – 2 место

Баскетбол юноши - 2 место

Волейбол юноши - 3 место

спортивной гимнастике - 3 место

лёгкая атлетика (кросс) младшая группа -3 место

лёгкой атлетике (кросс) старшая группа -2 место

Баскетбол - 2 место (девушки)

Баскетбол - 1 место (юноши)

Волейбол - 2 место (юноши)

Лёгкоатлетический кросс младшая группа – 2 место

Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной

Приказ № 84/1 по отделу образования от 21.08.2012г

2.Протокол педсовета № 3от 09.01.2014 г.

3.Приказ №75/1 от15.11.14г «О проведении открытого урока по физической культуре».

4. Приказ по школе «О проведении Всемирного Дня Здоровья» № 19/1 от 23 .03.15г

4.Приказ № 152 «О проведении районного семинара зам. директоров по ВР» от 12.04.12г.

5.Приказ по школе № 150 «О проведении открытого урока по физической культуре» от

20 .09.2014 г.

Обобщение опыта на августовской конференции на тему «Здоровьесберегающие технологии в работе учителя физической культуры». (Презентация)

Доклад на тему: «Современный урок физической культуры»

Открытый урок в 8 классе

«Гимнастика»

Мероприятие: «В Здоровом теле - Здоровый дух».

Районный семинар завучей по ВР:

Открытое спортивное мероприятие, посвящённое победе в Отечественной войне 1812 «Спортивный КВН»

Открытый урок на тему:

Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах

1.Приказ от 6 апреля 2010г. №406/к-н по Министерству Образования и Науки Российской Федерации.

2.Приказ № 72

от 01.08. 1999 по Управлению общего и профессионального образования Администрации Орловской области

2. Участие в областном конкурсе

педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»2012г

Приказ № 94/3 от

18.08.2012 г. по Должанскому районному отделу образования, молодежной политики, физкультуры и спорта « Об организации методической работы в учреждениях образования в 2012-2013 уч.г.»

Приказ № 109 от

04.09.2013 г. по Должанскому районному отделу образования, молодежной политики, физкультуры и спорта « Об организации методической работы в учреждениях образования в 2013-2014 уч.г»

Приказ № 134 от

03.09.2014 г. по Должанскому районному отделу образования, молодежной политики, физкультуры и спорта « Об организации методической работы в учреждения образования в 2014-2015г».

Протокол заседания районного МО №

От 30.09.2015г

Свидетельство о регистрации СМИ: Эл. № ФС77-60625 от20.01.2015

Публикация №ДВ-180007 от 22.11.2015г.

Сайт Infourok .ru

Свидетельство о регистрации СМИ: Эл. № ФС77-60625 от 20.01.2015

Публикация №ДВ-1178822 от 22.11.2015г.

Сайт сайт

1.Почётная грамота

Министерства образования и науки Российской Федерации.

2.Почетная грамота Департамента образования и молодежной политики Орловской области

1999 г.

Диплом участника VIII областного конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям».

Руководитель РМО

учителей физической культуры

Руководитель РМО

учителей физической культуры

Руководитель РМО учителей физической культуры

Выступление на тему: « Системно-деятельностный подход в преподавании предмета «Физическая культура» в условиях реализации ФГОС второго поколения»

Секретарь комиссии

Методическая разработка

Из опыта работы: «Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры».

Методическая разработка

Мероприятие: «Спортивный КВН».

Второй срок

Депутат сельского совета.

Раздел 2. «Научно (инновационно)-методическая деятельность»

Школа, в которой я работаю учителем физической культуры, является малокомплектной, а это влечёт за собой ряд условий, которые необходимо учитывать в выстраивании своей педагогической деятельности.

Учителю приходится работать в сложнейших условиях:

Отсутствие психолога, социального педагога, медработника в школе;

Малая наполняемость классов;

Одновременные занятия с детьми разного возраста и физической подготовленности;

Хотелось бы иметь оснащённый спортивный зал, что очень необходимо для достижения планируемых результатов.

Труд учителя в малокомплектной школе требует терпения, творчества, одержимости, доброты и сердечности, профессионализма и компетентности. Наша школа - это единственный центр культуры в селе. И от учителя во многом зависит, будут ли обучающиеся достойными гражданами, полезными своей стране и обществу, смогут ли они адаптироваться в окружающем их мире.

Сведения о реализуемых программах, их уровень, направленность (название программы, автор)

Учитывая вышеперечисленные особенности, за основу своей работы я взял традиционную систему. В классах есть дети, которые требуют индивидуального подхода и помощи в связи с семейным положением, а также учащиеся, которые могут выполнять задания повышенного уровня. Изучив различные программы и ознакомившись с содержанием образовательных областей, а также после обсуждения их на районных методических объединениях учителей физической культуры, решил использовать в своей работе учебно-методический комплект В.И. Ляха.

В программе заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки.

Внесённые в данную программу принципы приоритета воспитания в образовательном процессе, делающие упор на личностно ориентированный и деятельностный характер обучения, гарантируют достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития каждого ребёнка.

Перечень методических и дидактических разработок, рекомендаций, учебных пособий;

Год

Тема

Форма представления

Место выступления

2012

Обобщение опыта на тему: «Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры».

Выступление

Августовская районная конференция учителей.

Приказ по отделу образования №84/1 от 21.08.12г

2012

Открытое мероприятие:

«Спортивный КВН 4-7 классы».

Открытое мероприятие

Районный семинар зам.дир. по ВР.

Приказ №

2013

Открытый урок

«Лёгкая атлетика. Обучение прыжкам в длину, согнув ноги»

Открытый урок

Протокол №4 от 07.02.12

БОУ: «Алексеевская сош»

2014

Современный урок физической культуры

выступление

Педсовет

Протокол №4 от 07.02.14

БОУ: «Алексеевская сош»

2015

День Здоровье

Открытое мероприятие

Приказ № 19/1 от 23.03.15г

БОУ: «Алексеевская сош»

2015

Системно-деятельностный подход в преподавании предмета «Физическая культура» в условиях реализации ФГОС второго поколения.

выступление

Протокол РМО №

2.8 . Участие в областном конкурсе

педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»

2.9 Участие в экспертной деятельности (в составе жюри, квалификационных комиссиях)

№п/п

Наименование мероприятия

год

статус

Подтверждающий документ

Олимпиада по физической культуре.

2013

2014

2015

Секретарь

комиссии

Приказ по отделу образования № 134 от 21.10.13,

№167 от 05.11 14г, №144 от 23.10.15г.

«О проведении муниципального этапа Всероссийской олимпиады по физической культуре»

Соревнования по баскетболу

2013

Протокол № по ДЮСШ от

Соревнования по волейболу

Протокол № по ДЮСШ от

2.10 Использование современных образовательных

технологий.

В своей педагогической деятельности я применяю элементы педагогических технологий. Уместность применения указанных в таблице технологий обоснована спецификой преподаваемого предмета и спецификой малокомплектной сельской школы.

Таблица

Использование элементов современных образовательных технологий

Название используемой технологии

Обоснование применения

Имеющийся или

прогнозируемый результат

Применение ИКТ

*повышение уровня восприятия учебного материала

*развитие информационной компетенции

*развитие самостоятельных умений и навыков учащихся

*формирование навыка работы с информацией

Технология индивидуального обучения

*развитие индивидуальных особенностей обучающихся

Игровые технологии

* повышение мотивации учащихся

*повышение интереса к изучаемому предмету

Технология уровневой дифференциации

*применение упражнений разного уровня

*умение учащегося оценивать собственные возможности и результаты

Важной предпосылкой эффективного обучения учащихся считаю последовательную работу над усилением инструктивной направленности уроков физической культуры в концепции сотрудничества. Содействую воспитанию активности и инициативы, применяя в качестве методов организации учебного труда на уроке индивидуальные задания отстающим ученикам, выполняемые ими на уроке самостоятельно, а также с помощью более подготовленных ребят.

В системе использую задания по комментированию техники выполнения упражнений другими учениками, например, по основам знаний, правилам страховки и самостраховки, взаимообучения и взаимоконтроля.

Так, на каждом уроке после сообщения и уяснения учебных заданий и соответствующей организационно-подготовительной работы учащиеся получают возможность, во-первых, после необходимого инструктажа помогать друг другу при выполнении упражнений в парах, тройках, посменно в шеренгах. Во-вторых, выполнять роль помощников учителя. В-третьих, помогать одноклассникам, когда сами юные инструкторы поняли и уже освоили разучиваемые упражнения.

Данные методы являются составной частью методики личностно-ориентированного обучения на уроках физической культуры.

Личностно-ориентированные технологии и групповой метод

С первых уроков использую практические задания, способствующие формированию у учащихся умений самостоятельно решать отдельные задачи урока. На примере предлагаемых ниже задач и соответствующих им заданий для учащихся разного возраста и с разным уровнем сформированности навыков самостоятельности провожу разминку с группой одноклассников.

Для 2-4 классов разминка способствует освоению роли ведущего в упражнении при помощи следующих заданий:

1.Выполняя упражнение, вести подсчет вместе с проводящим.

2.Классифицировать ошибки, допущенные проводящим при проведении упражнения (указать, где они допущены: в объяснении показа, подаче команд, в подсчете).

3.Самостоятельно подобрать упражнение и выполнить его с группой. При оценке выполнения учитывается сформированности умений: а) выделять (объяснять, показывать) исходное положение; б) правильно подавать команду к началу и окончанию упражнения; в) ритмично вести подсчет.

В 5-7 классах для общей части разминки провожу следующие упражнения:

1.Упражнения, из числа ранее изученных, на подготовку определенной группы мышц.

2.Указываю часть тела, которую нужно подготовить к предстоящей работе. Задание учащимся: подобрать и выполнить упражнения для подготовки соответствующих групп мышц.

3.По предварительно полученному заданию готовлю и провожу с группой учащихся комплекс общеразвивающих упражнений. Оценку выполнения осуществляю по соответствию упражнений целям разминки и правилам их расположения в комплексе.

В 8-9 классах предлагаю учащимся задания, способствующие освоению ими приемов и средств проведения отдельных частей общей и специальной разминки:

1.Самостоятельно подготовить и провести с группой учащихся комплекс упражнений.

2.Найти возможные изменения в проведении разминки (в ее содержании, формах организации, в собственных действиях или действиях партнеров), направленные на более эффективное решение поставленных учебных задач.

Для учащихся 10-11 классов выбираю задания на освоение общих действий проводящего при подготовке и проведении занятия. Так, сначала разъясняю старшеклассникам задачу следующего урока, указывая часть занятия (вводная, основная, заключительная), в которой ряд учеников будет исполнять роль ведущего в своих группах. Им ставится задание: составить и провести комплекс упражнений, способствующий решению поставленной задачи в указанной части урока. Например, цель урока – совершенствование в технике прыжка в высоту с разбега способом «перешагивания», вводная часть занятия – разминка (можно уточнить: общая или специальная). Дома подобрать комплекс упражнений и в ходе вводной части урока самостоятельно провести его с группой занимающихся. Как правило, выполнение заданий с конкретно поставленной задачей способствует накоплению знаний, формированию умений и навыков, необходимых учащимся для самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Таким же образом на уроках баскетбола использую в средних и старших классах групповой метод, предусматривающий одновременное выполнение в нескольких группах разных заданий. В этом случае разделение занимающихся на группы и определение содержания заданий осуществляю с учетом пола, уровня подготовленности и росто-весовым показателям. Для этого провожу специальную подготовку помощников из числа наиболее подготовленных учеников и заблаговременно инструктирую их по учебному материалу предстоящего урока. Данная индивидуальная работа способствует выявлению одаренности у обучающихся и созданию ситуации успеха.

В младших классах групповую работу провожу по другой схеме. Так, начиная обучать технике акробатических упражнений (кувырок вперед, назад, стойка на лопатках), я выявляю ученика, который первым начинает правильно выполнять это упражнение. Совместно с ним разбираем ошибки, которые допускают его одноклассники, уточняем способы их устранения. После такой подготовки он уже может самостоятельно работать с группой одноклассников. Если еще кто-то из учеников хорошо осваивает технику выполнения упражнения, я направляю его в группу к первому ученику, который проверяет его умение видеть и исправлять ошибки, обучает приемам оказания помощи и страховки и дает ему своеобразный допуск к обучению товарищей, за которых он несет ответственность. Это длится до тех пор, пока в данном классе образуется 5-6 мест занятий, на которых идет учебный процесс. Себе же я оставляю наиболее слабо физически и технически подготовленных учащихся.

«В процессе самостоятельной работы происходит передача учащимся некоторых функций контроля за учебным процессом». При этом в младших классах поручается преимущественно количественная оценка выполнения движений, а старшеклассники постепенно осваивают и качественную оценку выполняемых упражнений.

Особенности обучения игровым видам спорта

На занятиях по футболу и мини-футболу использую «технологию расчлененного обучения при освоении сложных технико-тактических действий в условиях, близких к игровым, что позволяет подготовить учащихся к освоению и закреплению навыков учебной игры и способствует развитию быстроты, силы и специальной выносливости и навыкам выполнения двигательных действий»], т.е. технике игры. Это значит – регулировать прилагаемые усилия, быстроту выполнения, форму, амплитуду, направление движения.

Представления о технике у учеников формирую по схеме: объяснение упражнения, восприятие показываемых движений, просмотр наглядных пособий, анализ собственных мышечных и других ощущений, возникающих при первых попытках выполнения движений, наблюдения за действиями других занимающихся. Все это создает ориентировочную основу, без которой невозможно освоение техники действия

В зависимости от особенностей и сложности изучаемой техники действия, физической подготовленности занимающихся двигательное действие разучиваем по частям или в целом. На этом этапе разучивания действия применяю подводящие упражнения в условиях, облегчающих выполнение движений. Осуществляю исправление ошибок, указывая на ошибку, предъявляя правильное исполнение и предоставляя ученику дополнительные попытки овладеть правильным способом выполнения.

Используя метод целостного исполнения действия, в комплексе с ним применяю зрительную, звуковую и двигательную наглядность, направленную на создание ощущений правильного исполнения деталей техники. На этом этапе использую комплекс разнообразных средств:

1.Упражнения для укрепления мышечной системы и всего организма с учетом особенностей изучаемого двигательного действия.

2.Подводящие упражнения, которые подготавливают к освоению основного действия путем его целостной имитации либо частичного воспроизведения в упрощенной форме.

Подводящие упражнения по форме и характеру движений имеют сходство с основной частью изучаемого движения. Например, ученик выполняет с трех шагов разбег и осуществляет отталкивание как в прыжках в высоту, но вместо преодоления планки стремится дотянуться маховой ногой до высоко подвешенного предмета. Данные упражнения использую в первой половине основной части урока, когда еще не наступило значительное утомление.

На последующих уроках в целях совершенствования движений применяю различные методические приемы: повышение высоты снарядов, увеличение амплитуды и скорости движений, поточное выполнение упражнений, повторение в форме соревнования на качество исполнения и результат, в игровой форме и др.

Специальные упражнения для совершенствования координации движений разрабатываю с учетом специфики спортивной игры. Например, «в баскетболе это специальные упражнения в затрудненных условиях – ловля и передача мяча партнеру при прыжках через гимнастическую скамейку, после выполнения на гимнастических матах нескольких кувырков подряд, ловля мяча от партнера и бросок в корзину и др.

Практика проведения уроков доказала эффективность метода вариативного упражнения с разным уровнем регламентации вариативности действий и условий выполнения: 1) строгая, 2) нестрогая.

В первом случае выбираю следующие методические приемы:

1.строго заданное варьирование отдельных характеристик или всего освоенного двигательного действия (изменение силовых параметров, например прыжки в длину или вверх с места в полную силу, в полсилы; изменение скорости по предварительному заданию и внезапному сигналу темпа движений и пр.);

2.изменение исходных и конечных положений (бег из положения приседа, упора лежа; выполнение упражнений с мячом из исходного положения: стоя, сидя, в приседе; варьирование конечных положений – бросок мяча вверх из исходного положения стоя – ловля сидя и наоборот);

3.изменение способов выполнения действия (бег лицом вперед, спиной, боком по направлению движения, прыжки в длину или глубину, стоя спиной или боком по направлению прыжка и т.п.);

4.«зеркальное» выполнение упражнений (смена толчковой и маховой ноги в прыжках в высоту и длину с разбега, метание спортивных снарядов «неведущей» рукой и т.п.);

5.выполнение освоенных двигательных действий после воздействия на вестибулярный аппарат (например, упражнения в равновесии сразу после вращений, кувырков);

6.выполнение упражнений с исключением зрительного контроля, т.е. с закрытыми глазами (например, упражнения в равновесии, с булавами, ведение мяча и броски в кольцо).

Заключение

Благодаря умелой организации групповой работы при личностно-ориентированном обучении учащимся прививаются такие важные личностные качества, как толерантность и коллективизм, совершенствуется физическое мастерство, укрепляется здоровье школьников, отбираются сильнейшие для участия в районных соревнованиях. И в этом нам есть чем похвалиться, несмотря на то, что в этом году у нас 35 обучающихся, на соревнованиях и олимпиаде, мы уступаем только Должанской базовой школе.

Раздел 3. «Результаты педагогической деятельности»

3.1 Одним из важнейших показателей всего учебного процесса является степень обученности обучающихся. В моей педагогической деятельности степень обученности учащихся является стабильной.

Представим уровень обученности и качества знаний за последние 3 года.

(См. Таблицу 1, диаграммы 1, 2, 3)

Таблица 1.

Уровень обученности и качества знаний обучающихся

Учебный год

Класс

Средний балл

Качество знаний, %

Обученность, %

2012-2013

4.5

4,6

4,4

4.6

100

2013-2014

4.5

4.6

4.4

4.5

4.4

4.6

100

2014-2015

4,7

4.6

4.7

4.5

4.6

100

Вывод: приведённые выше данные о качестве знаний обучающихся за 3 последних учебных года по физической культуре, а также анализ контрольных нормативов позволяют говорить о стабильной и положительной динамике.

Данные результаты были достигнуты благодаря созданию атмосферы комфортности для школьников, умению действовать самостоятельно и правильному управлению процессом усвоения техники выполнения физических упражнений.

3.2 Мониторинг, характеризующий положительную динамику уровня физической подготовленности обучающихся.

Два раза в год мною проводится тестирование по уровню физической подготовленности обучающихся.

Динамика результатов показана в таблице

класс

полугодия

высокий

Выше среднего

средний

Ниже среднего

низкий

Вывод: динамика стабильная

класс

полугодия

Уровень физической подготовленности

высокий

Выше среднего

средний

Ниже среднего

низкий

Динамика стабильная

Приложение (протоколы за 2 года результатов тестирования по уровню физической подготовленности обучающихся)

3.3 Списки учащихся - победителей и призеров муниципальных, олимпиад по физической культуре.

Дата

Название мероприятия

Участники

Статус

Док-т

2011

олимпиада

Соколова Светлана

Леонтьев Алексей

Призёр

грамоты

2012.

олимпиада

Соколова Светлана

Леонтьев Алексей

Призёр

Приказ №143от 2012.12

грамоты

2013

олимпиада

Соколова Светлана

Леонтьев Владимир

Победитель

I место.

Победитель

I место

Прик..№

грамоты

2014.

сентябрь

Многоборье: «Даёшь рекорд»

Команда учащихся 7,11 класс

II место

грамота

2014

олимпиада

Зимихина Надежда

Леонтьев Владимир

участник Победитель

I место.

Прик.№

грамота

2015

олимпиада

Зимихина Надежда

Бондаренко Алексей

Призёр

призёр

Приказ №

от 07.12.15

3.4 Президентские состязания – средний балл классов за три года.(приложение-протоколы )

класс

Год

2012-2013

167.6

119

105.5

210

123.2

122.7

163

120.5

180

138.7

2013-2014

133

183.3

146

114

226

143.6

145

170.7

129.1

188.3

2014-2015

161.8

158

236

168

131

229.6

151

147

196.3

138

Вывод: динамика результатов президентских состязаний положительная

Для родителей обучающихся БОУ: «Алексеевская сош» в конце учебного года (2013-2014) было проведено анкетирование, которое позволило выявить степень удовлетворённости образовательными услугами, в том числе уровнем преподавания физической культуры. Результаты анкетирования позволяют осуществлять работу в определённом направлении педагогической деятельности.

Результаты анкетирования показали, что:

1.Качеством образования по физической культуре:

2.Профессионализмом преподавателя физической культуры:

Полностью удовлетворены – 80% родителей

Скорее удовлетворены – 20% родителей

Не удовлетворены – 0% родителей

3.Взаимоотношениями педагога с обучающимися:

Полностью удовлетворены – 100% родителей

Не удовлетворены – 0% родителей

4.Взаимоотношениями педагога с родителями:

Скорее удовлетворены – 0% родителей

Не удовлетворены – 0% родителей

5.Качеством проведения секции:

Скорее удовлетворены – 20% родителей

6.Организацией спортивных мероприятий:

Полностью удовлетворены – 100% родителей

Скорее удовлетворены – 0% родителей

Не удовлетворены – 0% родителей

7.Организацией спортивной работы в период каникул :

Полностью удовлетворены – 60% родителей

Скорее удовлетворены – 20% родителей

Не удовлетворены – 20% родителей

Результаты анкетирования

Таким образом, подавляющее большинство родителей полностью удовлетворены качеством образования, организацией учебно-воспитательного процесса, профессионализмом педагога, взаимоотношениями учителя с обучающимися и родителями. Об этом также свидетельствуют отзывы коллег, родителей.

3. 5 Система внеурочной деятельности. Сущность и система физического воспитания школьников

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в школе. Она способствует углублению знаний обучающихся, развитию их дарований, логического мышления, расширяет кругозор. Кроме того, внеурочная деятельность имеет большое воспитательное значение, т.к. её цель не только в том, чтобы осветить какой-либо узкий вопрос физического воспитания, но и в том, чтобы заинтересовать обучающихся данным предметом, вовлечь их в серьёзную работу.

Внеклассная спортивно-оздоровительная работа в школе играет огромную роль в процессе становления физически развитого и ведущего здоровый образ жизни личности. Наше общество многое делает для того, чтобы наши дети получили всестороннее развитие: умственное, духовное, этическое, эстетическое, нравственное и, конечно же, физическое. На уроках физической культуры невозможно реализовать все задачи по физическому развитию личности и здесь на помощь приходит внеклассная и оздоровительная работа.

Наш спортивный зал был открыт с 8.30 часов утра до 19 часов вечера до 2015 года. С 2015-2016 года в школе нет спортивных секций.

В начале учебного года совместно с классными руководителями разрабатывается план спортивных мероприятий, которые проводятся в спортзале.

В системе внеклассной работы большое значение имеет спортивное совершенствование учащихся, развитие их способностей в различных видахфизкультуры и спорта. Эта задача решается с помощью организации внеурочной работы в 1-6 классах. А так же спортивной секции по, легкой атлетике.

№п/п

Название внеурочной деятельности

класс

От игры к спорту

Подвижные игры

Волейбол

Существенным направлением внеклассной работы является организация и проведение спортивно-массовых мероприятий в школе. В нашей школе много внимания уделяется внеклассной работе по физкультуре. Проводятся недели Здоровья, праздники Здоровья, которые включают школьные спортивные соревнования. Это "Веселые старты", лыжные гонки, осенний кросс, соревнования по волейболу, баскетболу, футболу, пионерболу, настольному теннису; спортивные игры, эстафеты, соревнования зачастую являются составляющими компонентами коллективно-творческих дел.

Большой популярностью среди школьников разных возрастов пользуется народная игра «Лапта».

Ученики школы активно участвуют в районных соревнованиях, где нередко занимают призовые места. Команды нашей школы постоянные победители соревнований по лёгкой атлетике, олимпиад, игр в баскетбол.

Основная задача, которую я ставлю перед собой – это воспитание сознательного отношения учащихся к своему здоровью, постоянное его укрепление, раскрытие и развитие индивидуальных двигательных способностей, умений и навыков. Формированию здорового образа жизни помогают не только уроки физкультуры, но большую роль играют здесь играет и внеклассная работа, вовлечение учащихся к занятиям в секциях.

В школе традиционно проводятся спортивные конкурсы и игры, эстафеты и кроссы, первенства по различным видам спорта. С удовольствием ребята принимают участие в спортивных эстафетах, веселых стартах. Ежегодно проводятся соревнования по баскетболу, футболу, волейболу на первенство школы. Для учеников 1 – 7 классов на каждом уроке проводятся физкультминутки. На переменах все желающие могут прийти в спортзал. Теннисный стол стоит также в коридоре школы, где ребята могут получить динамическую разрядку между уроками.

Систематическая внеклассная работа по физкультуре способствует укреплению здоровья детей.

Учащиеся нашей школы также посещают спортивные секции в районной спортивной школе. Учащиеся нашей школы принимают участие во всех рай оных мероприятиях и занимают призовые места. Данные таблицы тому доказательство.

Дата

Название соревнований

команда

статус

2012

Районный лёгкоатлетический кросс

Младшая группа

Старшая группа

1 место протокол №3 от 30.09.12г

2 место протокол № 2 от 30.09.12г.

3-5 класс

6-8 класс

2 место

Протокол №131 06.12.12г

2013г.

10-11 класс

5-9 класс

2 место

Приказ №131 от 08.10.13

1 место

Приказ №131 от 08.10.13г.

2013г.

9-11 класс

2 место

Приказ №136 от.29.10.13.г.

26.04.13

9-11 класс

2 место

Приказ №79от 07.05.13 г.

08.01.13

9-11 класс

3 место

Приказ № 5 от 10.01.13г.

2013г.

Районные соревнования по спортивной гимнастике

3-5 класс

6-8 класс

3 место

Приказ №157 от 09.12.13г.

22.09.14

Районные соревнования по лёгкоатлетическому кроссу

Старшая группа

Младшая группа

2 место

Приказ №151 от 23 09.14г.

3 место приказ №151 от 23.09.14г.

Март 2014

Районные соревнования по волейболу среди юношей

9-11 класс

2 место

Приказ №176 от 02.04.14г.

Октябрь 2014

Районные соревнования по баскетболу среди девушек

9-11 класс

2 место

Приказ №161 от20.10.14г.

2014г.

Районные соревнования по спортивной гимнастике

3-5 класс

6-8 класс

3 место

Приказ №156 от 09.12.14г.

2014г.

Районные соревнования по баскетболу среди юношей

9-11 класс

1 место

Приказ№167 от 06.05.14

2015г.

Районные соревнования по лёгкоатлетическому кроссу

7-9 класс

2 место

Приказ № 205-от 14.09.15г.

Приложение (грамоты, выписка из протоколов и приказов)

Вывод: таким образом, многие обучающиеся могут выполнять необходимые нормативы, несмотря на недостаточное материально-техническое оснащение уроков физической культуры, и даже занимать призовые места в районных соревнованиях.

Общий вывод: анализируя успехи и неудачи своей педагогической деятельности по педагогическому сопровождению обучения и воспитания на уроках физической культуры, пришёл к выводу, что положительный результат можно достигнуть только при условиях:

1) формирования интереса к предмету;

2) повышения мотивации обучающихся, огромного желания и терпения;

3) расширения межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры;

4) усиления оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Главная цель внеклассной работы – организация досуга школьников, несущего оздоровительный эффект.

Приложение (Планы спортивно-оздоровительной работы в школе).

3.6 Список учащихся - победителей и призеров муниципальных, соревнований по видам спорта, военно-спортивных игр, конкурсов и т.п.

Дата

Название мероприятия

Участники

Статус

Док-т

2012

1.Соколва Светлана

грамота

2012.

Районные соревнования по гимнастике, опорный прыжок

1.Цыбулина Наталья

грамота

грамоты

28.11 2013

20.11

1.Районные соревнования по спортивной гимнастике(опорный

прыжок).

2.Соревнование по спортивной гимнастике в опорном прыжке.

3.Районные соревнования по спортивной гимнастике в акробатике.

1.Гаврашенко Александр

Зимихина Надежда

грамота

2014.19.09

22.09

26.09

1.Районные соревнование по спортивной гимнастике(опорный

прыжок)

2.Районные соревнования по лёгкоатлетическому кроссу.

3. Районные соревнование по спортивной гимнастике(прыжок через коня)

4.Районные соревнования по спортивной гимнастике в вольных упражнениях.

5.Районные соревнования по л/к

6.Многоборье «Даёшь рекорд»

Л/а эстафета,

Прыжки в длину

Бег на 60 метров

1. Гаврашенко Александр

2.Павлова Надежда

3.Зимихина Надежда

5.Павлова Надежда

6.Соколова Светлана

7.Михайлова Ольга

8.Михайлова Ольга

9.Михайлова Ольга

Грамота

07.09.2015

Районные соревнования по лёгкоатлетическому кроссу.

1.Павлова Надежда

грамота

3.7

3.8 1. Тураева Галина Ивановна закончила Курский педагогический колледж, физкультурное отделение, призёр Областных соревнований по л/а.

2. Смирнов Сергей Иванович закончил Курский педагогический колледж, физкультурное отделение.

3.Смирнов Александр Николаевич закончил Мезенский пед.колледж, физкультурное отделение.

4. Смирнов Александр Александрович закончил Мезенский пед.колледж

5. Смирнов Максим Александрович 2 курс ОГУ, ОБЖ-физкультура.

Доклад заслушан

На МО учителей

Физической культуры 26.08.2012

Директор МБОУ гимназии № 7

Труновского района

Пшеничная А.И.

Доклад

На районное методическое объединение

Учителей физической культуры

Подготовил

Чернов Юрий Анатольевич

Учитель физической культуры

МБОУ гимназии№7

С. Донского

2012 год

О модернизации школьного физического воспитания

Анализ вектора развития образования по учебному предмету «Физическая культура» показал, что до настоящего времени учащиеся овладевали «спортизированными» навыками и умениями в двигательной сфере, и это была преимущественная конечная цель и практически единственный критерий эффективности физического воспитания. Сейчас обнаруживается другой ориентир. Школьники должны не заучивать готовые образцы движений, а, творчески осмыслив их, дополнить в соответствии со своими индивидуальными особенностями с целью решения двигательных задач в различных нестандартных ситуациях.

Освоить весь арсенал двигательных действий, которые могут встретиться школьнику, на уроках физической культуры практически невозможно. Сейчас имеется принципиальная возможность научить школьника самостоятельно осваивать различные модификации двигательных действий. Для этого достаточно внести в систему подготовки раздел «Принципы формирования движений и передвижений».

Для модернизации системы физического воспитания учащихся формулируются разные задачи, которые можно объединить в две группы:

1. Развитие индивидуальных способностей ребенка и создание условий для их самосовершенствования средствами физической культуры.

2. Обучение способам самостоятельного поиска необходимой информации, освоение новых двигательных действий путем переосмысления уже изученных движений, исследовательской и конструктивной деятельности, нахождение своих способов решения проблемных ситуаций в двигательной деятельности.

В этой связи необходимо предъявить следующие требования к учащимся общеобразовательной школы. Учащиеся должны:

1. Иметь представление о своих физических возможностях (уровень двигательной подготовленности, реакция организма на физическую нагрузку).

2. Знать правила поведения на спортивных сооружениях и рекреационных площадках (принципы межличностного общения, навыки управления вниманием), выполнения физических упражнений разной направленности, методы контроля за функциональным состоянием организма, методику проведения занятий физической культурой.

3. Знать методику развития двигательных качеств, правила проведения спортивных и подвижных игр, правила режима дня, правила межличностного общения, методику проведения восстановительных процедур, методику выполнения оздоровительных упражнений – для зрения, осанки, стопы, дыхания, правила составления утренней гигиенической гимнастики, правила профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями и правила оказания элементарной доврачебной помощи.

4. Уметь провести планирование занятия – поставить цель и задачи; выбрать время в режиме дня; отобрать необходимые физические упражнения (в соответствии с целью и задачами занятия или цикла) и частоту занятий в неделю; продолжительность занятия, дозировку нагрузки при выполнении разных физических упражнений, средства контроля за состоянием организма.

5. Уметь выполнять доступные (возрасту и подготовленности) физические упражнения (оздоровительные – для коррекции функционального состояния опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, профилактики простудных заболеваний, для развития двигательных качеств (силы, быстроты, координации, гибкости и выносливости) и коррекции индивидуальных особенностей фигуры (осанки); развивающие; рекреационные, для профилактики нарушений зрения).

6. Уметь подготовить место проведения занятия: выбрать место занятия (дома, на спортивной площадке, на необорудованной площадке, в парке, в рекреационном помещении школы); обеспечить безопасность занятия (отсутствие опасных предметов – выступов, повреждений пола, ям, движения автомобилей и др.); подобрать необходимое оборудование (спортивный инвентарь, спортивную одежду и обувь).

7. Уметь провести занятие физическими упражнениями: выполнение разминки; выполнение основной части занятия (общеразвивающие физические упражнения, подвижные игры в соответствии с целью занятия; лыжные прогулки; оздоровительный бег; контроль над функциональным состоянием организма, соблюдение гигиенических требований к занятиям физической культурой, выполнение норм межличностного общения); выполнение заключительной части занятия (выполнение упражнений на расслабление и дыхательных упражнений, контроль самочувствия, подведение итогов занятия – что выполнено и что не выполнено из запланированного, почему).

8. Уметь выполнять гигиенические мероприятия (утреннюю гигиеническую гимнастику, закаливающие процедуры, прогулки на свежем воздухе, физкультминутки, самомассаж, дыхательные упражнения), оценку функционального состояния (по ЧСС, частоте дыхания), восстановительные процедуры, основные компоненты режима дня.

9. Уметь работать в группах, распределяя права и обязанности, то есть быть социально адаптированным.

Эти требования к школьнику предопределяют эффективность его будущей адаптации в обществе и успешности жизнедеятельности.

Налицо комплекс требований, который в представленном виде отсутствовал в системе физического воспитания школьника, еще не осмыслен педагогами и не вошел в образовательный стандарт. Весь представленный набор знаний и умений сам по себе не возникает даже у одаренных детей. Он должен быть развит и сформирован в ходе специально организованного учебно-педагогического процесса в системе физического воспитания учащихся общеобразовательной школы.

Современные тенденции в образовании не отрицают накопленный положительный опыт, а лишь дополняют его в соответствии с требованиями современного общества и расширяют его возможности. Анализ образовательного процесса в области физического воспитания школьников показал, что:

– необходимо полнее учитывать индивидуальные физиологические возрастно-половые характеристики, потребности и личностные качества школьников;

– приоритетное формирование лишь физических качеств отрицательно сказывается на совершенствовании личности учащихся и искажает истинные идеи физического воспитания;

– большое значение для эффективного физического воспитания школьников имеет не только двигательная деятельность, но и воспитание нравственности, интеллекта и общей культуры.

– необходимо учитывать, что физическая культура является составной частью общей культуры общества, ее важным компонентом и не сводится только к совершенствованию телесности.

Учитывая сказанное, можно заключить, что модернизация системы физического воспитания должна строиться на основе учета четырех основных характеристик: 1) особенностей школьника, 2) педагогического коллектива школы, 3) программы физического воспитания и 4) условий обучения в школе. До настоящего времени такие комплексные данные отсутствуют, что делает процесс модернизации физического воспитания спонтанным.

Следующим шагом на пути модернизации должно стать определение приоритетных задач физического воспитания. Необходимо удалить из программного материала не присущие физическому воспитанию задачи. В настоящее время их обилие делает работу учителя крайне неэффективной. Как представляется, основными задачами физического воспитания в современных условиях являются:

1. Формирование у школьников интереса к занятиям физической культурой. Без этого компонента все усилия по модернизации физического воспитания бессмысленны.

2. Обучение школьников навыкам и умениям использования средств физической культуры в повседневной деятельности. Подразумевается обучение следующим компонентам: самостоятельного формулирования цели занятий; выбора адекватных средств и методов достижения цели; самостоятельной организации и проведения занятия, осуществления контроля и оценки реакций организма на физическую нагрузку.

3. Формирование у школьников понимания смысла занятий физической культурой. Подразумевается понимание физиологических и психических процессов, лежащих в основе выполняемого двигательного действия; знание закономерностей развития двигательных качеств и формирования техники двигательных действий. В существующей практике физического воспитания дается некоторый набор сведений в данной области, но понимания закономерностей и связей между этими сведениями не формируется.

4. Обучение школьников навыкам рациональной двигательной деятельности; кондиционная и координационная тренировка.

Реализация представленных задач позволит поднять процесс физического воспитания на более качественный уровень и говорить уже о «физкультурном образовании» школьников. При этом каждый школьник получает возможность в дальнейшем самостоятельно совершенствовать свои индивидуальные способности средствами физической культуры.

В школьном учебном предмете «Физическая культура» до настоящего времени преимущественно совершенствовалась физическая деятельность и меньше внимания уделялось культуре этой деятельности. Сейчас необходимо интенсифицировать совершенствование второй составляющей учебного предмета – культуры (движений, внешнего вида, взаимоотношений «учитель – школьник» и «школьник – одноклассники»).

За последние годы выявляется ухудшение здоровья учащихся общеобразовательной школы. Факты говорят, что многие болезни «молодеют». Например, если раньше повышенное артериальное давление встречалось преимущественно у пожилых людей, то сейчас этим заболеванием страдает все большее количество школьников старшего, среднего и даже младшего возраста. Все больше фиксируется нарушений в опорно-двигательном аппарате (нарушения осанки и плоскостопие), увеличение простудных заболеваний. Эти и другие отклонения в состоянии здоровья являются следствием многих причин, в том числе и снижения двигательной активности на фоне учебных перегрузок школьников. Количество уроков физической культуры не в состоянии удовлетворить «двигательный голод» детей и подростков.

В поисках выхода из этой ситуации логично было бы ввести третий, дополнительный урок физической культуры. Однако в этом вопросе педагоги сталкиваются с существенными затруднениями. Во-первых, отсутствует разработанная и обоснованная программа третьего урока. Во-вторых, как правило, отсутствуют дополнительные оборудованные помещения для таких занятий. Есть и много других подводных камней, которые, однако, являются в этом вопросе второстепенными, хотя и важными.

Модернизированное физическое воспитание предполагает следующую структуру: два урока физической культуры с образовательной направленностью, третий урок физической культуры с преимущественной оздоровительно-реабилитационной направленностью, домашние занятия физической культурой с приоритетной воспитательной направленностью, внеклассные занятия физической культурой (физкультурно-оздоровительная деятельность, спортивные школьные секции), имеющие основную цель – развитие учащихся.

Можно выделить два основных подхода к составлению содержания третьего урока. Первый подход – увеличение количества часов, отведенное основной программой на двухчасовые уроки физической культуры. Казалось бы, это прекрасное решение проблемы. Однако при ближайшем рассмотрении такой подход ведет лишь к увеличению учебной нагрузки и без того перегруженного ребенка. Подумайте, к чему приведет увеличение физической нагрузки, казалось бы благоприятное для здоровья, на фоне запредельного объема выполняемой в школе умственной работы, с которой успешно справляются далеко не все учащиеся, в условиях крайнего дефицита времени у школьников для прогулок, ночного сна и восстановления. Ответ напрашивается сам собой – к еще более выраженным стрессам и хроническому переутомлению. И эти явления уже фиксируются в тех школах, где педагогический коллектив бездумно пошел по этому пути.

Второй путь, также используемый при разработке содержания третьего урока физической культуры, – применение так называемых развлекательных принципов. В этом случае говорят: «Дайте ребенку подвигаться, побегать, побросать мяч – это позволит ему восстановиться, отдохнуть от учебной нагрузки». Это также путь, ведущий в никуда. Давайте разберемся. Урок физической культуры превращается из учебного предмета в лучшем случае в развлекательное мероприятие «два притопа, три прихлопа». Что нового получит школьник в ходе такого «урока»? Какие навыки, позволяющие восстановить работоспособность, увеличить сопротивляемость внешним неблагоприятным факторам, исправить физические недостатки, получат дети и подростки? Ответ, увы, однозначен для специалистов. Такие «занятия» с беготней и маханием руками скорее всего сформируют пренебрежительное отношение к нашему предмету, еще больше школьников начнут пропускать уроки физической культуры.

Итак, казалось бы, выхода из тупика нет. Однако можно пойти по третьему пути, о котором и пойдет речь. Предлагается использовать третий дополнительный урок физической культуры для обучения школьников оздоровительным навыкам и упражнениям, которые доказали свою эффективность для управления своим самочувствием. Наступил тот момент, когда необходимо разграничить поле ответственности между уроком физической культуры, внеклассными занятиями физкультурно-оздоровительной деятельностью и домашними занятиями физическими упражнениями. Это три равноправные составляющие системы физического воспитания, имеющие свои специфические цели и задачи, которые невозможно полноценно решить исключительно в рамках урока физической культуры, что и показывает практика.

Внедрение третьего урока физической культуры продиктовано следующими соображениями. Во-первых, совершенствование содержания и методики проведения уроков физической культуры дошло до своего логического завершения, и дальнейшее улучшение в этом направлении представляется сомнительным. Во-вторых, учебная перегрузка школьников, нарушение здоровья в различных формах требуют проведения реабилитационных мероприятий, чего невозможно добиться в полной мере на стандартном уроке физической культуры (который и без того перегружен своими задачами) или в системе физкультурно-оздоровительной деятельности (гимнастика до занятий, физкультминутки, подвижные перемены, занятия физическими упражнениями в группах продленного дня). Это диктует необходимость введения третьего часа для урочных занятий физической культурой. Внедрение в учебный процесс третьего урока физической культуры требует специальной разработки его научно-методического обеспечения – структуры и содержания урока, методики обучения учащихся оздоровительно-реабилитационным упражнениям, системы контроля за успешностью учебного процесса (с реализацией идеи «безоценочного» учебного процесса), регламентации нагрузок.

Третий урок физической культуры рекомендован для системы физического воспитания общеобразовательной школы. Однако его внедрению мешают помимо организационных проблем отсутствие научно обоснованного содержания, методики проведения и поставленных перед этим уроком педагогических задач. Задачами физкультурно-реабилитационных оздоровительных уроков являются: снижение негативных последствий учебной перегрузки; увеличение уровня ежедневной двигательной активности; обучение основам знаний и умений по методике самостоятельного проведения занятий физическими упражнениями. При этом формируются социально значимые качества личности – уважение к окружающим, коллективизм, осознание значимости занятий физической культурой, трудолюбие, творческая активность, целеустремленность. В предлагаемой парадигме физического воспитания стандартные уроки физической культуры приобретают свою истинную функцию – образовательную.

Какова же основная цель третьего урока, разрабатываемого по оздоровительной линии? Прежде всего это формирование навыков использования оздоровительной физической культуры и овладение учениками навыками целенаправленного использования средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к учебе и индивидуальной деятельности по интересам.

Расшифруем эти понятия. Физическая культура личности – это не только владение теми знаниями, умениями и двигательными навыками, которые осваиваются в рамках Комплексной программы. Это понятие шире. Оно подразумевает владение широким арсеналом средств физической культуры в соответствии со своими индивидуальными особенностями.

Отличительной чертой нового подхода к разработке средств третьего урока является его оздоровительная направленность, насыщенная конкретным материалом, который позволит повлиять на те системы организма, которые в большей мере ослаблены у данного конкретного школьника. При этом предлагается использовать оздоровительные упражнения, направленные не только на формирование физического здоровья. Здоровье рассматривается как единство физической, психической и социальной составляющих.

Здоровье – не самоцель занятий физической культурой, как в последнее время пытаются представить некоторые авторы. Занятия физической культурой прежде всего это наиболее рациональный способ подготовить себя к работе разного характера – будь то учеба в школе, занятия музыкой, будущая профессия. Вот здесь и пригодятся навыки, полученные на третьем уроке физической культуры. Навыки эти различаются для школьников разного возраста, но ведут к единой цели – возможности самостоятельно подобрать и использовать необходимые оздоровительные и восстановительные упражнения.

Третий урок физической культуры предусматривает решение следующих воспитательных, образовательных, развивающих и оздоровительных задач:

– понимание школьниками важной социальной роли физической культуры для развития их личности и подготовки к учебе;

– знание теоретических и практических основ, используя которые можно эффективно заниматься физической культурой и формировать навыки здорового образа жизни;

– формирование положительного отношения школьников к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями;

– овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование индивидуальных способностей, качеств и свойств личности;

– обеспечение общей физической подготовленности.

Таким образом, подводя итог сказанному, можно заключить, что содержание третьего (оздоровительного) урока физической культуры предполагает дополнительный (к Комплексной программе физического воспитания учащихся 1–11-х классов) перечень знаний, навыков и умений, которыми необходимо овладеть школьникам с преимущественной ориентацией на оздоровительные, общеразвивающие, общеприкладные и спортивно-рекреационные задачи. При этом приоритетное внимание уделяется формированию физического, психического и социально-нравственного здоровья, личностно-ориентированному подходу в системе индивидуального выбора способов физкультурной деятельности с параллельным сокращением количества задач на третьем уроке.

Важно использовать принцип универсальности, позволяющий применять знания и способы деятельности третьего оздоровительного урока физической культуры в различных регионах страны и для учащихся с различной степенью физкультурной грамотности и подготовленности.

Из каких же упражнений должен состоять третий урок физической культуры, чтобы отвечать всем перечисленным выше требованиям? На этот вопрос можно ответить, изучив перечень наиболее часто встречающихся заболеваний учащихся общеобразовательной школы. Основываясь на этих данных, можно отобрать перечень необходимых упражнений.

Прежде всего это дыхательные упражнения и упражнения для укрепления дыхательной системы организма и профилактики заболеваний сердечно-сосудистой и дыхательной систем, профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения и простудных заболеваний. На третьем оздоровительном уроке нужно использовать упражнения для формирования черт характера и социально значимых качеств личности, психофизические упражнения для контроля эмоционального состояния.

Очень важны комплексы для коррекции индивидуальных недостатков телосложения с использованием различных систем и методов, особенно в старшем школьном возрасте. На третьем уроке осваиваются упражнения, способствующие улучшению осанки, профилактике плоскостопия, простудных заболеваний, совершенствованию двигательной подготовленности, формированию основ спортивной деятельности, а также навыков закаливания. Параллельно с обучением школьников практическим навыкам и умениям им передаются знания по основам выполнения упражнений оздоровительного, общеприкладного и спортивно-рекреационного характера, используемых на третьем уроке.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Особенностями третьего оздоровительного урока физической культуры в начальной школе являются знакомство с основными понятиями физической культуры и овладение доступными упражнениями оздоровительного и общеразвивающего характера. Очень важно заинтересовать ребенка, ввести его в мир оздоровительной физической культуры и показать его значимость. Для этой цели, опираясь на знания об оздоровительной физкультурной деятельности, необходимо научить младших школьников тем упражнениям, которые реально позволяют улучшить различные функции организма, способствуют их гармоничному развитию. Как известно, основными бедами младших школьников являются простудные заболевания, стрессы, связанные с незнакомой обстановкой в начале школьного обучения, создание предпосылок для нарушения осанки, недостаточная двигательная активность.

Основными разделами, которыми нужно овладеть младшим школьникам на третьем оздоровительном уроке физической культуры, являются основы дыхательной гимнастики, навыки мышечной релаксации, комплексы для психической регуляции, упражнения на концентрацию внимания, комплексы для профилактики нарушений осанки. Очень важно использовать игры и упражнения для формирования основных двигательных качеств, научить детей знаниям по основам оздоровительной и развивающей физической культуры, а также использовать на уроках упражнения для профилактики простудных заболеваний, закаливающие мероприятия.

ОСНОВНАЯ ШКОЛА

В основной школе цель и задачи третьего оздоровительного урока несколько меняются. Здесь уже не только знакомят с основами физической культуры, но и активно ее формируют, приспосабливаясь к индивидуальным особенностям учащихся. При этом используемые упражнения несут не столько познавательную нагрузку, сколько ориентированы на общеприкладную их направленность. Школьникам уже не только дают задания, но и показывают, как используются оздоровительные и развивающие упражнения в различных ситуациях, с которыми может на практике столкнуться учащийся.

Физкультурная оздоровительная и развивающая деятельность приобретает общеприкладную направленность, то есть школьники учатся использовать полученные знания, умения и навыки на практике, в соответствии со своими потребностями. Например, мало научить школьников выполнять дыхательные упражнения – нужно еще научить их использовать эти упражнения для разных целей: для быстрого восстановления после умственной или физической работы, при возникновении стрессовых ситуаций или просто плохого настроения, при подготовке к выполнению ответственной работы, требующей повышенного внимания и/или сложной координации. При этом практические знания должны опираться на четкие и доступные школьникам теоретические сведения.

На этом этапе подготовки школьников используются комплексы дыхательной гимнастики для укрепления дыхательной системы, совершенствование навыков мышечной релаксации в процессе выполнения физической работы различного характера, комплексы для регуляции эмоционального состояния и противодействия неблагоприятным физическим и психологическим факторам внешней среды, упражнения на концентрацию внимания при выполнении двигательной деятельности различного характера, элементы атлетической гимнастики для устранения недостатков телосложения, комплексы для профилактики простудных заболеваний и закаливания. Школьников обучают основам спортивной деятельности, эффективным упражнениям для формирования двигательных качеств и технической подготовленности, формируют знания по основам физкультурной деятельности с общеприкладной направленностью.

СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ШКОЛА

Цель третьего урока в средней (полной) школе ориентирована на формирование физической культуры учащихся посредством овладения знаниями и умениями физкультурной деятельности со спортивно-рекреационной направленностью – формирование так называемого опыта творческой деятельности. На основе ранее сформированных знаний, навыков и умений юноши и девушки используют упражнения оздоровительной физической культуры в спортивной и досуговой деятельности. На этом этапе перечень знаний существенно расширяется. Старшеклассники должны познакомиться с историей возникновения оздоровительной физической культуры, ее основными направлениями, различными оздоровительными системами, накопленными в мировой культуре. Старшим школьникам мало знать и уметь использовать средства оздоровительной физической культуры, мало уметь применять ее в различных ситуациях – нужно знать те процессы, которые происходят в организме при их выполнении. Это позволяет в том числе осмысленно подбирать и самостоятельно выполнять оздоровительные упражнения, оценивать их тренировочное влияние на организм.

Старшие школьники выполняют физкультурно-оздоровительную деятельность в процессе занятий в спортивных школьных секциях. Эта форма занятий физической культурой наиболее полно отвечает психическим и физическим возрастным особенностям, а также эффективно способствует социализации выпускников общеобразовательной школы.

Содержание третьего урока физической культуры старших школьников можно охарактеризовать как спортивно-оздоровительное. Акцент делается на использование спортивных упражнений для устранения недостатков телосложения (тяжелая атлетика, стретчинг, элементы спортивных гимнастических упражнений, статические напряжения мышц, гиревой спорт, шейпинг и др.). Используются комплексы дыхательной гимнастики, аутогенная тренировка, элементы медитации, психофизические комплексы для формирования черт характера, упражнения на формирование навыков управления эмоциональной сферой. Для развития двигательных качеств используются элементы видов спорта – легкой атлетики, единоборств, спортивных игр, гимнастики, танцев.

Предложенная схема отбора содержания третьего урока физической культуры позволяет охватить наиболее острые проблемы, касающиеся физического, психического и социального здоровья учащихся общеобразовательной школы. Основываясь на предложенном материале, учителя физической культуры смогут самостоятельно насытить третий урок конкретным содержанием и методикой его проведения. Это важно еще и потому, что каждый учитель будет подбирать учебный материал в соответствии со своим видением проблемы, уровнем подготовленности учащихся, материальным обеспечением и другими особенностями, в которых работает каждая конкретная школа.

Коренного пересмотра требует и вся система оценивания уровня подготовленности школьников по учебному предмету «Физическая культура». Необходимо внести наряду с оценкой двигательных качеств оценку уровня владения школьниками знаниями по физической культуре и нормативы по технике двигательных действий, представленных программой. Объективная оценка подготовленности позволит повысить эффективность учебно-воспитательного процесса, поднять престиж учебного предмета, более эффективно формировать мотивацию к занятиям физической культурой у школьников.

Важнейшей составляющей модернизации физического воспитания учащихся общеобразовательной школы является переориентация подготовки учителей физического воспитания. Проведенные исследования показали, что школьники ставят уважение к учителю на одно из последних мест в числе приоритетов, определяющих притягательность учебного предмета «Физическая культура». Вероятно, этот факт корреспондирует с недостаточной профессиональной подготовкой учителя физической культуры. Совершенствование подготовки современного учителя физической культуры должно быть ориентировано на владение различными системами оздоровления и физического воспитания, углубленное изучение возрастной физиологии и психологии, современных педагогических технологий.

Анализ состояния здоровья учащихся гимназии №7

Учитель физической культуры Чернов Юрий Анатольевич на протяжении ряда лет работает и проводит целенаправленную деятельность:

- по укреплению здоровья учащихся,

- развитию физических способностей,

Формированию умений поддерживать свой организм в порядке на основе гигиенических знаний и знаний его функциональных возможностей,

По приобрет е нию двигательных навыков и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями.

Учитель физической культур ы старае тся прививать чувство патриотизма, коллективизма, смелости, решительности, упорства, целеустремленности , воспитывая в ребенке т рудолю бие , чё ткую жизненную позицию и волевые качества .

Основным организационно-педагогическим принципом осуществления физич еского воспитания учащихся гимназии является дифференцированное применение средств физической культуры в занятиях со школьниками разного пола и возраста с учетом состояния их здоровья, степени физического развития и уровня физической подготовленности.

Действенность систем ы физического воспитания в гимназии обеспечивалась высокой эффективностью уроков физической культуры, их инструктивной направленностью, рациональным содержанием, количеством и объемом массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня, широким вовлечением учащихся в различные формы внеклассной и внешкольной работы по физической культуре, спорту и туризму, максимальным внедрением физических упражнений в повседневную жизнь школьников, регулярным врачебным контролем за здоровьем учащихся, педагогическим контролем за учебно-воспитательным процессом.

Одной из основных задач учителя физической культуры Чернова Юрия Анатольевича является сохранение и укрепление здоровья учащихся. В течении трех лет проводилось наблюдение за учащимися 7-х классов. По результатам диспансеризации из 72 учащихся –5учеников относятся к СМГ, в прошлом году таких учащихся было-8,

38 учащихся - к основной медицинской группе,

25 - подготовительной,

4 учащийся - освобождены от уроков.

Результаты диспансеризации учащихся:

Результаты диспансеризации учащихся

Анализируя этот график, можно сказать, что число учащихся отнесенных к СМГ снизилось, но возросло число учащихся отнесенных к подготовительной группе, а число учащихся отнесенных к специальной медицинской группе, на протяжении ряда лет снижается. Значительное внимание в своей работе Юрий Анатольевич уделяет созданию условий для качественного оздоровительного процесса, реализации образовательных программ, повышения уровня физической подготовленности учащихся, овладение двигательными умениями и навыками.

Каждый год, выявляет уровень физического развития учащихся, используя различные тесты. На диаграмме видно высокий уровень физического развития продолжает расти, средний уровень остаётся стабильным, а показатели низкого уровня физического развития продолжают снижаться.

Чернов Юрий Анатольевич не останавливается на достигнутом, продолжает работу в этом направлении, сохраняет и укрепляет здоровье учащихся.

1.3 Аналитическая справка по итогам диагностических исследований и использованию здоровьсберегающих технологий в работе учителя Чернова Юрия Анатольевича.

Здоровьесберегающие технологии предполагают комплексный подход к укреплению здоровья учащихся. Комплекс мероприятий здоровьесбережения в рамках осуществления физического воспитания в школе включает следующие виды деятельности:

организация учебных занятий со здоровьесберегающей направленностью;
организация внеклассной работы по физической культуре с элементами здоровьесбережения;
проведение комплексной диагностики физического здоровья учащихся;
пропаганда здорового образа жизни;
организация мониторинга за уровнем физического развития и физической подготовленности школьников;
обеспечение гигиенических условий во время занятий физической культурой;
использование технологий свободного развития, педагогики сотрудничества и личностно-ориентированного обучения.

Организация учебных занятий со здоровьесберегающей направленностью.

Организация учебных занятий со здоровьесберегающей направленностью предполагает более тесное сотрудничество учителя, медицинских работников школы, родителей и учащихся. Роль родителей и учеников заключается в осознании задачи собственной ответственности ребёнка за состояние своего здоровья, а также ответственности за доурочную подготовку школьника к занятиям физической культурой: обеспечение наличия спортивной формы, соответствующей погодным условиям, а также росту и размерам ребёнка.

Урочные занятия имеют чёткую структуру: подготовительная, основная и заключительная части.

В подготовительную часть урока учитель Чернов Ю.А. всегда включает упражнения на концентрацию внимания учащихся, упражнения для профилактики плоскостопия и травм стопы, на формирование правильной осанки.

Комплекс общеразвивающих упражнений всегда соответствует содержанию основной части урока и направлен на подготовку организма учащихся к выполнению последующей физической нагрузки.

При выполнении учебных заданий основной части урока учитель следит за их дозировкой, интенсивностью, интервалами отдыха, длительностью выполнения заданий скоростно-силовой направленности и заданий на выносливость. Для контроля моторной плотности урока Юрий Анатольевич периодически проводит мониторинг.

Особое внимание учитель уделяет степени утомления учащихся и проявлению его внешних признаков, вовремя корректирует нагрузку и отдых, не допуская на уроке травматизма вследствие утомления учащихся, включает в урок смену видов деятельности: практика – теория, элементы активного отдыха, приёмы самомассажа, самоконтроля.

Учитель разнообразит виды учебной деятельности, включает в урок игровые, соревновательные задания, чем повышает интерес и эмоциональную составляющую урока.

В заключительную часть урока Юрий Анатольевич включает упражнения для восстановления ЧСС, расслабления мышц, обучает приёмам самоконтроля.

В соответствии с разделением учащихся на три медицинские группы, учитель осуществляет дифференцированный подход в обучении. Задача учителя состоит не только в том, чтобы не навредить здоровью, а в равной степени в его укреплении, профилактике простудных и хронических заболеваний, повышении иммунитета, содействии гармоническому физическому развитию, овладению навыками и умениями.

Чернов Ю.А.. осуществляет просветительскую деятельность по здоровьесбережению: обучает учащихся основам здорового образа жизни, таким его составляющим, как правильное питание, рациональный режим дня, закаливание, гигиена, отсутствие вредных привычек, употребление витаминов, профилактика заболеваний в холодное время года, используя технические средства обучения, современные информационные технологии, компьютер. Учитель повышает теоретические знания учащихся в данном аспекте, стимулирует их к самостоятельному изучению литературы, получению информации в сети ИНТЕРНЕТ, к выпуску газет и плакатов, написанию рефератов, докладов – лучшие из которых заслушиваются на уроках.

Отличительная черта педагогической деятельности учителя профилактическая работа по предупреждению травматизма. Учитель ведёт журнал по технике безопасности, своевременно проводит инструктаж о соблюдении мер безопасности не только на уроках, но и в повседневной жизни, что даёт положительные результаты.

Организация внеклассной работы по физической культуре с элементами здоровьесбережени

Юрий Анатольевич разрабатывал планы спортивно – оздоровительных мероприятий гимназии. Важнейшими из них, были такие, как: «Неделя спорта и физической культуры», «Спорт - против наркотиков» «Дни здоровья», в том числе «Всемирный День здоровья», спортивные праздники, гимнастика до уроков, физкультминутки. Учитель оказывал методическую помощь учителям физической культуры в разработке комплексов физических упражнений.

В своей работе Юрий Анатольевич уделяет большое внимание проведению уроков физической культуры и спортивных мероприятий на открытых спортивных площадках гимназии, на свежем воздухе, что способствует укреплению здоровья и повышению иммунитета учащихся.

Профессиональная деятельность учителя физической культуры предполагает пропаганду ЗОЖ. Уроки по физкультуре, внеклассные мероприятия, спортивные праздники, а также личный спортивный пример учителя, определяют его отношение к ЗОЖ: Юрий Анатольевич, в составе команды педагогов Ставропольского края, участник Всероссийского турслёта, призёр краевых соревнований по баскетболу, руководитель туристического клуба «Эдельвейс» гимназии, участниц краевого похода «Вахта памяти», руководитель команды юных спасателей, участников соревнований «Школа безопасности», участник восхождения на гору Бештау и инструкторских походов в Теберде. Личный пример учителя заражает учащихся на ведение здорового образа жизни.

Комплексная диагностика физического здоровья учащихся гимназии.

По результатам медицинских осмотров, которые в гимназии проводятся регулярно, проходит разделение учащихся на три физкультурные группы: основная, подготовительная и специальная. Выявляется и учащиеся, отнесённые по состоянию здоровья, в группу ЛФК. В профессиональной деятельности Чернов Ю.А. планирует и осуществляет учебную работу, учитывая состояние здоровья и физкультурную группу каждого ученика, т.е. использует личностно - ориентированный и индивидуальный подход в обучении. Систематическая работа учителя по здоровьесбережению даёт положительные результаты. Проанализировав заболеваемость на примере 10-х классов, можно сделать вывод, что имеется положительная динамика по уменьшению заболеваемости учащихся за последние три года.

Снижение уровня заболеваемости учащихся, отсутствие травматизма на уроках учителя свидетельствуют о системном подходе к сохранению и укреплению здоровья детей.

Мониторинг уровня физического развития и физической подготовленности учащихся.

Показателем физического развития учащихся являются антропометрические данные, такие, как вес, рост, окружность грудной клетки и т.д., а так же темпы их изменений в процессе роста. Физической подготовленностью учащегося является уровень развития его физических качеств.

Результаты ежегодных исследований учитель Чернов Ю.А использует при разработке и реализации программно-нормативного материала по разделу: «Двигательные умения, навыки и способности».

Аналитическая справка результатов деятельности

Чернова Юрия Анатольевича,

учителя физической культуры МБОУ гимназии №7

села Донского, Труновского района, Ставропольского края.

Чернов Юрий Анатольевич - педагог, обладающий большим творческим потенциалом. Учебный процесс учитель строит в соответствии с Концепцией модернизации образования и программой развития школы, в основу которой положена идея реализации деятельностно-компетентностного подхода к образовательному процессу. Профессионал высокого класса, знающий стратегию развития российского образования, владеющий принципами образовательной политики, целями, формами и методами обучения, воспитания, современными педагогическими концепциями и образовательными технологиями. Отличается не только глубиной фундаментальных знаний, но и стремлением к творчеству.

Своевременное повышение квалификации в ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и подготовки работников образования» по теме: «федеральные государственные образовательные стандарты основной школы как условие совершенствования образования в современной школе» в объеме 78 часов, позволяет Юрию Анатольевичу успешно реализовывать на оптимальном уровне требования, обозначенные в законодательных и нормативных документах по вопросам образования, методике. Хорошо знает психологические особенности школьников и умело их использует в индивидуальной работе с детьми.

В настоящее время к выпускникам школ предъявляются большие требования. Ребятам, окончившим школу необходимо адаптироваться в сложном современном мире и скорее всего им не столько нужна сумма полученных знаний, а сколько умение находить их самим. Наиболее важным моментом при обучении школьников на уроках физической культуры, Юрий Анатольевич считает понимание необходимости здорового образа жизни, устойчивого интереса и применении приобретенных знаний и умений в жизни. Учащиеся должны ощутить свою компетентность на протяжении всего процесса обучения. Это и есть условие развивающего воздействия обучения на личность учащегося.

Применяя технологии личностно-ориентированного, информационных технологий, он достиг позитивной динамики учебных достижений обучающихся. За последние три года показатели обученности стабильны и составляют 100%, качество знаний от 87.7- 95.9%. В совершенстве владеет методикой преподаваемого предмета. Юрий Анатольевич прогнозирует результаты обучения, учитывая реальные возможности и имеющиеся резервы учащихся.

Учитель имеет опыт работы в классах, отличающихся физическим уровнем развития, состоянием здоровья. Учитывает затраты сил и времени учащихся для освоения нового материала, закрепление и совершенствование. Посещение уроков показали, что учитель соблюдает все организационно – методические требования к подготовке и проведению уроков физической культуры, последовательно планирует прохождение программного материала. Исходя из воспитательных и образовательных задач, учитывает физическую подготовленность учащихся. Основная цель учителя – обеспечение всестороннего развития физических качеств учащихся, укрепление здоровья, воспитание потребностей в самостоятельных занятиях физической культурой. Следит за соблюдением правил техники безопасности на уроках. Анализ содержательной части урока показывает, что все уроки начинаются с четкой постановки цели перед учащимися, проверки их осанки, а в основной части урока учитель применяет разнообразные наиболее рациональные формы и приемы организации учебного процесса. Для создания обстановки доверия, сотрудничества – учитель включает учащихся в судейство соревнований, подготовку мест занятий, ремонт инвентаря. Предоставляет роль контактов не только лидерам, но и другим ребятам, использует временные успехи для поощрений, дает возможность оценивать деятельность ученика самим учащимся, использует положительные успехи учеников в качестве примера для остальных.

Внеклассная, внешкольная работа ярко показывает успехи всего коллектива и в частности учителя. Так в 2012 году гимназия №7 заняла 1 место по итогам районной спартакиады, проходящей в течение учебного года. Сборные команды по мини-футболу на протяжении последних пяти лет занимают призовые места. В 2012г. - I место в районных соревнованиях по настольному теннису. Команды гимназии №7 турклуба «Эдельвейс» руководителем которого является Юрий Анатольевич побеждают во всех районных турслётах, а так же являются призёрами краевых соревнований по спортивному туризму.

Ежегодно воспитанники Юрия Анатольевича занимают призовые места в муниципальном этапа Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре, а в 2011г. учитель подготовил ученицу 8 класса Миргородскую Анастасию, которая стала призёром краевого этапа Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре.

Увлекаясь горным туризмом, учитель совершил 5 похода 3-4 категории сложности, а так же 11 лет организует и проводит спортивные походы с учащимися гимназии 1-3 категории сложности, посвященный Дню Победы - «Вахта Памяти», «Граница». Учителем подготовлено более 100 спортсменов массовых разрядов, 6 спортсменов 1 разряда и 5 учеников которым присвоено звание инструкторов детско-юношеского туризма.

Чернов Ю.А тренируется и выступает в составе сборной команды села Донского Труновского района, по баскетболу занимая призовые места, тем самым повышает своё спортивное мастерство.

Юрия Анатольевича отличает умение анализировать и прогнозировать образовательный процесс через использование современных методик мониторинга. Чернов Ю.А убежден, что именно мониторинг позволяет сделать учебный процесс успешным. Он отслеживает успеваемость по предмету (по четвертям, году), знания по отдельным темам курса, причины пробелов в знаниях, соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающихся, контролирует физическое здоровье своих учеников, выявление отношения учащихся к школе, включая мотивацию учения, сферу познавательных интересов и уровень адаптации учащихся в школе.

Чернов Юрий Анатольевич делится опытом работы с коллегами, дает открытые уроки, оказывает помощь молодым педагогам, выступает на заседаниях методического объединения учителей физической культуры, педагогических советах. Ему импонируют такие качества, как требовательность к себе и другим, готовность к контакту, умение расположить к себе учащихся, коллег и родителей.

По жизненным и производственным проблемам Юрий Анатольевич занимает активную позицию: принимает участие в обсуждении различных проблем, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса. Это дисциплинированный и исполнительный человек, отличающийся уравновешенным характером. Пользуется заслуженным авторитетом у коллег, родителей и учащихся.

Директор МБОУ гимназия №7 А.И.Пшеничная

Зам. директора по УВР Л.Г. Колесникова

Положение о проведении спортивного праздника «Веселые старты» для учащихся 3-11 классов.

Цели и задачи:

1. Популяризация здорового образа жизни.

2. Формирование морально - волевых качеств учащихся МБОУ гимназии № 7.

3. Воспитание командного духа.

Место и время проведения:

Спортивный праздник «Веселые старты» проводится в спортивном зале МБОУ гимназии №7

Участники праздника:

В спортивном празднике принимают участие учащиеся 3,4 классов, по 10 человек от каждого классного коллектива.

Программа проведения:

Праздник проходит в виде соревнований по многоборью, каждой команде необходимо выбрать капитана, придумать название, эмблему команды. На соревнования не допускаются команды, не имеющие единую форму, отличительный знак (одинакового цвета футболки, шорты, эмблемы). Соревнования будут проходить по следующим этапам:

1. Приветствие команды, эмблема. (10 чел.)

2. «Самый ловкий». Мальчик двумя руками проводит два баскетбольных мяча до ограничительного знака и обратно. (10 чел.)

3. «Прыжки в длину». Первый член команды делает прыжок, следующий за ним, отталкивается именно от того места, где, предыдущий остановился и так до последнего участника, после измеряется расстояние «коллективного прыжка» и определяется победитель. (10 чел.)

4. «Самый самый». Мальчик удерживает три мяча, два – руками, один – бедрами, скачет всю дистанцию туда и обратно. (10 чел.)

5. «Самый быстрый». Мальчик опирается на руки и ноги (лицом вверх), гонит ногами волейбольный мяч до знака, обратно – бегом. (10 чел.)

6. «Самый пластичный». Эстафета со скакалками. (10 чел.)

7. «Перетягивание каната». (10 чел.)

8. «Самый дружный». Два мальчика удерживают мяч одной рукой и пробегают игровое поле туда и обратно.

9. «Пирамида» (вся команда + классный руководитель)

Ответственные за проведение: учитель по физической культуре Чернов Ю.А.

3. Внеурочная деятельность педагога

3.1 Организация деятельности обучающихся в социально – значимых проектах.

Физическая культура и спорт являются неотъемлемой частью общественной жизни совершенного общества. Одной из форм этого вида деятельности стали социально – значимые проекты, получившие в последнее время широкую популярность в селе Донском Труновского района

Задачами социально – значимых проектов в сфере физической культуры являются:

Пропаганда здорового образа жизни.
Популяризация занятий физической культурой и спортом.
Развитие у молодежи лидерских и организаторских навыков.
Воспитание патриотизма, гордости за свою Родину.
Организация активного досуга детей.
Формирование МОДЫ на физическую культуру.

Традиционными социально – значимыми проектами в селе Донском Труновского района стали:

	Название мероприятия	Количество принявших участие
	Первенство района по туристическому многоборью, посвященное Всемирному дню туризма - сентябрь
	Легкоатлетические пробеги – октябрь, март
	Сельские игры - ноябрь
	Традиционное восхождение на г. Бештау в г. Пятигорске, посвященное Дню защитников Отечества

	Первенство по легкой атлетике среди школьников, посвященное памяти тренера С.Ф. Долженко – апрель
	Первенство района среди школьников по футболу, посвященные ветеранам футбола – май.
	«Вахта памяти» – соревнования по туризму и торжественный митинг, посвященный Дню Победы –
	Участие команд гимназии на открытых площадках с. Донского в соревнованиях по стрит – болу, посвященных Дню края.

Во всех выше перечисленных проектах принимает участие с учащимися МБОУ гимназия №7 учитель физической культуры Чернов Юрий Анатольевич, что подтверждено грамотами, приказами по школе, ксерокопией плана проведения Всемирного дня здоровья, ксерокопий фотографий (похода в Архызе).

ВЫПИСКА

из протоколов проведения спортивно-массовых мероприятий Труновского района

за 2012-2013 учебный год.

Учитель физической культуры (руководитель секции Туризма): Чернов Ю.А.
Участники соревнований: уч-ся МБОУ гимназии №7, с.Донское, Труновский район.

Командные достижения МБОУ гимназии № 7:

Спортивно-массовое мероприятие	Дата проведения	Место
11-й слёт туристов-краеведов	26-28.09.12	1 место
Лично-командная туртехника	26..09.12	1 место
Дистанция пешеходная короткая (ПСР)	28.09.12	1 место
Дистанция пешеходная,группа	27.09.12	1 место
Краеведение	27.09.12	1 место

Личные достижения учащихся МБОУ гимназии № 7 на 11- м слете туристов-краеведов:

Ф.И. учащегося	Дистанция	Дата проведения	Место
Серветник Дарья	Дистанция пешеходная - личная	26.09.12. г.	1-место
Кочнев Александр	Дистанция пешеходная - личная	26.09.12. г.	1-место
Щетинин Дима	Дистанция пешеходная - личная	26.09.12. г.	2-место
Токарева Полина	Дистанция пешеходная - личная	26.09.12. г.	3-место

Гл. судья районных соревнований по туризму: _____________ /Ю.А.Чернов /

Директор муниципального образовательного учреждения

дополнительного образования детей СЮН

Труновского района: ______________ /Л.В. Щеглова/

ДНЕВНИК УЧИТЕЛЯ-НАСТАВНИКА

Чернова Юрия Анатольевича

ПЛАН РАБОТЫ

1. Индивидуальное консультирование по трудным темам программы

2. Работа над элементами поурочного планирования

3. Коррекционная работа посещения уроков

4. Оформление школьной документации

Дата	Тема консультации	Краткое содержание
20.09.12 10 «В»	Обучение технике толкания ядра	Дать понятие уч-ся о слаженной работе ног и корпуса во время толкания ядра.
24.01.13 10 «Б»	Штрафной бросок (баскетбол)	Научить правильной работе кисти во время броска.
28.02.13 2 «Б»	Обучение кувырку вперёд и назад	Обучение группировке и постановке рук во время выполнения кувырка.
21.03.13 7 «А»	Опорный прыжок через козла	Научить уч-ся технике выполнения прыжка через козла.
09.04.13 11 «В»	Обучение верхней прямой подаче мяча (волейбол)	Обучение технике удара по мячу.

Индивидуальное консультирование по трудным темам программы.

Оформление школьной документации

Дата	Тема консультации	Краткое содержание
07.09.12	Подготовка судейской бригады из числа учащихся отнесенных по состоянию здоровья к спец. мед группе для проведения дня здоровья и гимназических соревнований по кроссу.	Распределение обязанностей судей, их места нахождения во время проведения соревнований.
12.10.12	Правила соревнований по легкой атлетике. Подготовка судейской бригады для проведения гимназических соревнований по легкой атлетике.	Повторение с учащимися обязанностей стартера, правильной подаче команд «На старт!», «Внимание!», «Марш!». Подготовка протоколов по видам соревнований.
10.11.12	Оформление стенда «Лучшие спортсмены гимназии».	Обновление рекордов гимназии, замена фотографий на стенде.
08.12.12	Проведение опроса учащихся младших классов о соблюдении ими режима дня и выполнении утренней гимнастики, посещении спортивных секций.	Сбор и обработка информации об отношении учащихся начальной школы к здоровому образу жизни.
17.01.13	Подготовка и оформление протоколов по Президентским тестам.	Назначить помощников из числа освобожденных учащихся для заполнения протоколов и подсчета баллов.

Группа здоровья

Подготовительная

Специальная

Освобожденные от
физкультуры

Всего уч-ся

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

внеклассной работы по физической культуре

на 2012-2013 учебный год МБОУ гимназии №7 с. Донского

Название мероприятия	Классы		Месяц
Соревнования президентские тесты «Проверь себя»	2-11	Согласно положению	сентябрь
Туристическиё слёт	5-11	гимназический
	турклуб	Районный, согласно положению
Соревнования по мини-футболу	5-11	Гимназические, по параллелям
	сборная	Районные, согласно положению
День здоровья «Эстафеты»	2-11	Соревнования по параллелям
Кросс «Золотая осень»		Тропа здоровья 400 м	Октябрь
		Бег 400 м
		Бег 600 м
	9-11	Бег 1000 м
	сборная	Районные, согласно положению
Первенство по лёгкой атлетике	5-11	Гимназические, по параллелям
	сборная	Районные, согласно положению
Олимпиада по физической культуре	5-11	Гимназическая, по параллелям
	Победители	Районная, согласно положения	Ноябрь
Соревнования по настольному теннису	7-11	Гимназические, по параллелям
	сборная	Районные, согласно положению
Неделя физической культуры «Сельские игры»	2-11	Гимназические, по параллелям
Первенство по баскетболу (девушки)	7-11	Гимназические, по параллелям	Декабрь
	сборная	Районные, согласно положению
Первенство по баскетболу (юноши)	7-11	Гимназические, по параллелям
	сборная	Районные, согласно положению
День здоровья «Гимнастика с элементами эстафет»	2-11	Гимназические, по параллелям
Первенство по волейболу (юноши)	9-11	Гимназические, по параллелям	Январь
	сборная	Районные, согласно положению
Первенство по волейболу (девушки)	9-11	Гимназические, по параллелям
	сборная	Районные, согласно положению
Пионербол		Гимназические, по параллелям
		Гимназические, по параллелям
		Гимназические, по параллелям
Турнир по спортивному туризму в закрытых помещениях	Учащиеся турклуба	Внутриклубные соревнования
Соревнования по спортивному туризму на кубок героя Советского Союза Александра Скокова	Сборная турклуба	Краевой турнир, согласно положения
День здоровья «Веселые старты»		Спортивные эстафеты
		«Играй с нами, играй как мы, играй лучше нас».
Восхождение на гору Бештау г. Пятигорск	Учащиеся турклуба	Согласно краевого положения	Февраль
Спортивный праздник Посвященный Дню защитника Отечества		«Рыцарский турнир»
		«Готов к защите Родине»
	9-11	«Сегодня мальчишка, а завтра солдат»
День здоровья «Акробатика с элементами эстафет»	2-11	Гимназический, по параллелям	Март
Кросс «Олимпийская звездочка»	сборная	Районные, согласно положению
Мы хотим всем рекордам нашим звонкие дать имена		Легкоатлетические пробеги
		Легкоатлетические пробеги
	9-11	Легкоатлетические пробеги
Турнир «Кожаный мяч»		Соревнования по параллелям	Апрель
	5-11	Соревнования по параллелям
Соревнования по лёгкой атлетике посвящённые памяти С.Ф. Долженко	сборная	Районные, согласно положению
День гимназии. Спортивный праздник		конкурс «спортивная семья»
		Соревнования по футболу
		Конкурс «спортивных танцев»
	10-11	Соревнования по волейболу
Турнир по мини футболу на кубок ветеранов спорта	сборная	Районные, согласно положению
Спартакиада по ОФП среди допризывников	сборная	Районные, согласно положению
Первенство по стрит-болу	7-10	Гимназические, по параллелям	Май
Президентские тесты	Физкультурная форма учащихся и внешний вид учителя

2.Проведение подготовительной части урока

4.Проведение заключительной части урока

6.1
6.2	2.1	Оценка постановки учителем задач урока
2.2	Установочные действия
2.3	Содержание общей целенаправленность спец. разминки
2.4	Рациональность затрат урочного времени

3.Проведение основной части урока

3.1

Степень реализации намеченных задач урока

3.2

Рациональность способов организации учебной деятельности уч-ся

3.3

Последовательность выполнения неоднородных разделов

3.4

Применение спец.подводящих упр., реализация индивид. подхода

3.5

Оценка методики воспитания физических качеств

3.6

Общая и моторная плотность регулирования нагрузки 5. Выполнение педагогический принципов

6. Воспитательная ценность урока

6.1	Воспитание нравственных, волевых, эстетический качеств уч-ся
6.2	Воздействие на эмоциональное состояние уч-ся
6.3	Дисциплина и деловая активность уч-ся на уроке
Итоговая оценка	Тема реферата: Комплекс упражнений для детей с нарушениями осанки или сколиозом 1 – 2 степени. Работа ученицы 10 «Б» класса Черновой Ксении. Выполняя свою работу, Ксюша опиралась на рекомендации врача. Цель приведенного комплекса упражнений – формирование и укрепление мышечного корсета у детей с нарушениями осанки во фронтальной плоскости или сколиозом 1 – 2 степени. Все упражнения выполняются в положении лежа на спине или животе. Упражнения даются с постепенным усложнением, применяя отягощения. Работа хорошая, интересная. Тема реферата: Здоровый образ жизни. Работа ученицы 7 «А» класса Токаревой Полины. Полина считает спорт – вот единственное средство, которое дает здоровье, бодрость, хорошее настроение, помогает учиться, работать и добиваться задуманной цели. В своей работе она раскрывает причины своей убежденности. Говорит о необходимости правильного дыхания, о благотворном влиянии физических упражнений на организм, о гигиене, режиме и правильном питании. Тема реферата раскрыта. Предварительный просмотр: Краткая аннотация работ учащихся (рефераты, доклады). Мною, Черновым Юрием Анатольевичем, уделяется большое внимание теоретической подготовке учащихся, начиная с 5 класса обучения. Учащимся среднего звена предлагаются для написания сообщения более конкретизированного характера типа «Закаливания», «Режим дня», «Комплекс упражнений утренней гигиенической гимнастики». По мере взросления детей, я усложняю темы рефератов. Основная тематика докладов – компоненты здорового образа жизни, а именно: правильное питание и его влияние на здоровье, влияние физической культурой на оздоровление ученика, принципы и методы закаливания, влияние правил личной гигиены на профилактику простудных и инфекционных заболеваний, отсутствие вредных привычек, залог крепкого здоровья ученика. Учащимся группы ЛФК, я предлагаю составление собственной системы оздоровления, а так же составление индивидуального комплекса ЛФК с учетом всех диагнозов. Также уделяется внимание тематике докладов: Ставропольские спортсмены и их вклад в развитие олимпийского движения России, темам: «Древние олимпийские игры», «Олимпийские игры современности», «Игры Московской олимпиады», «Олимпиады в Атланте, Пекине, Сиднее» В 2012-2013 учебном году мною выбрано новое направление тематики рефератов: «Проведение зимних олимпийских игр в Сочи». Учащиеся при выполнении работ широко используют возможности информационного пространства сети Интернет. Лучшие работы учащихся заслушиваются на уроках физической культуры, таким образом, я реализую теоретическую подготовку учащихся при выполнении учебного плана по предмету «Физическая культура». Зам. директора по УВР Л.Г. Колесникова Директор МБОУ гимназии №7 Пшеничная А.И.

В аттестационную комиссию департамента образования и науки Приморского края от Дега Владимира Леонидовича, учителя физической культуры муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы имени А.И. Крушанова с. Михайловка Михайловского муниципального района Приморского края, 27 августа 1961 года рождения, имеющего высшее педагогическое образование, окончил Хабаровский государственный педагогический институт в 1982 году по специальности «учитель физической культуры», общий трудовой стаж 33 года, стаж педагогической работы по специальности 33 года, в данной должности - 33 лет, в данном учреждении - 33 года, имеющего нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ», прошедшего курсовую подготовку в ПИППКРО г. Владивостока с 12.11.07 по 24.11.2007 года и курсовую подготовку в 2010 году на базе с. Чугуевка

заявление.

Прошу провести аттестацию в целях установления высшей квалификационной категории по должности «учитель».

В настоящее время имею высшую квалификационную категорию, срок ее действия до 02.03.2011 года.

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии (или без моего присутствия).

С порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, ознакомлен(а).

В соответствии со статьей 9 Федерального закона «О персональных данных» от 27.07.2006 г. №152-ФЗ даю согласие на обработку моих персональных данных.

«______» _____________ 20___г. Подпись________

Телефон дом. 842346

Телефон раб. 84234623680

Телефон сотовый

Приложение

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории: преподавание физкультуры ведётся при наличии и реализации Государственного образовательного стандарта, по программам для общеобразовательных учреждений: обучение физкультуре в 5-9 классах под ред. А.П. Матвеева; обучение физкультуре 10-11 классах под ред. А.П. Матвеева.

В своей педагогической практике использую элементы авторских методик и технологий В.М. Малинина, Г. Бондаренко, Н. Коваленко, А. Уточкина, В.С. Кузнецова, Г.А. Колодницкого, что позволяет обеспечить высокое качество образовательного процесса по физкультуре.

За последние три года наблюдается устойчивость высоких результатов моих учеников (СОУ не менее 0,93).

Учебный год

Средний показатель качества знаний (%)

Средний показатель успеваемости (%)

Динамика качества обучения учащихся одних и тех же классов по физкультуре

2006-2007уч г.

2007-2008уч.г.

2008-2009 уч.г.

2009-2010уч.г.

учатся на «4» и «5»

Главной задачей для меня, преподавателя физической культуры, - формирование гармонически развитой личности и ЗОЖ через систему уроков. Для формирования комплексного восприятия окружающего мира через реализацию собственных возможностей практикую интеграцию содержания урока физкультуры с различными учебными предметами. В 5-м классе проведен интегрированный урок истории и физкультуры по теме «История возникновения Древней Греции и Олимпийских игр», после которого были проведены «Малые олимпийские игры». В 8-м классе проведен интегрированный урок биологии и физкультуры по теме «Дыхательная система человека и её резервы при выполнении двигательного действия». Проведен урок-презентация в 6-м классе по теме «Гимнастика». Проведен интегрированный урок с предметом ОБЖ. Тема: «ЗОЖ и его слагаемые». Интегрированно-ролевой подход способствует формированию гражданского мировоззрения, поиску путей реализации собственных возможностей. В 11 классе провел урок «Спортивные игры», в ходе проведения которого раскрылись лидерские качества учащихся, решение практической ситуации, умение услышать друг друга и договориться.

В последние годы мои учащиеся ежегодно участвуют в районной научно-практической конференции. В 2010 году учащиеся 11-го класса провели исследовательскую работу по теме: «Формирование навыков самостоятельных занятий физическими упражнениями как одно из составляющих ЗОЖ». Ребята провели исследование физических данных 6-го класса занимающимися физическими упражнениями и сравнили с данными не занимающихся (пульс, частота дыхания, антропометрические изменения, аппетит, самочувствие, сон, переносимость нагрузки) и провели сравнительный анализ. С результатами исследования учащиеся выступили на конференции.

Таким образом, применение инновационных технологий, разнообразных форм урока и методики их проведения способствует социализации личности через учебно-воспитательный процесс и формирование важнейших компетенций востребованных современным социумом.

Индивидуально-ориентированный подход в процессе обучения позволяет мне выявлять детей, проявляющих интерес к физкультуре. За последние три года количество учащихся, участвующих в соревнованиях различного уровня, увеличивается. Большинство из них являются призерами соревнований (грамоты прилагаются).

Участие учащихся в спортивных соревнованиях разного уровня за последние три года

Таблица 1

Учебный год

Школьный уровень

Муниципальный уровень

Российский уровень

2010-2011(1 полугодие)

Особой заслугой считаю победы моих учащихся на соревнованиях всероссийского и краевого уровней:

Таблица 2

ФИО уч-ся

Название соревнования

Харченко Светлана

IV летняя Спартакиада учащихся России по тяжелой атлетике

Харченко Светлана

Первенство Приморского края по тяжелой атлетике

Харченко Светлана

Краевая Спартакиада школьников по пауэрлифтингу

Гарькаев Николай

Открытый III Чемпионат, III Первенство России и Всероссийский турнир по Таэквон-до ИТФ

Гарькаев Николай

Первенство Приморского края по Таэквон-до

Команда Михайловского района

Краевые соревнования по туризму и «Школе безопасности» 2009 г.

Команда Михайловского района

Краевые соревнования по туризму и «Школе безопасности» 2010 г.

Команда МОУ СОШ им. А.И. Крушанова

Краевая спартакиада школьников по баскетболу 2008 г.

Среди моих учащихся есть награжденные золотой и серебряной медалями:

Абрамов Андрей, Курышева Ксения (золотая медаль);

Бабий Любовь, Ермоленко Олеся, Костин Евгений, Петрик Сергей, Тютюнникова Алена, Уразова Валентина, Ягофарова Виктория, Дега Ирина, Лызь Светлана, Степура Елизавета (серебряная медаль).

Ежегодно являюсь руководителем кружков и секций по физкультуре, задачами которых являются развитие физических способностей, самостоятельной образовательной активности учащихся и формирование мотивации к сознательному учению. Разработал методический проект «Школьная академия юного спасателя». Члены кружков, секций, ШСТОУ «Школьная академия юного спасателя » - активные участники и призеры районных, краевых конкурсов по туризму и ориентированию, школьных соревнований «День туризма», «День здоровья», спортивных соревнований разного уровня, научно-практических конференций, Фестиваля творческих работ учащихся (грамоты прилагаются).

Благодаря слаженной внеурочной деятельности мне удалось добиться высоких результатов: за последние три года количество первых и призовых мест моих подопечных выросло на 18%, ребята принимают участие не только в спортивных соревнованиях, но также и конкурсах творческих работ на спортивную тему. За последние три года в моем портфолио достижений хранится 112 командных грамот и дипломов районного, краевого, российского уровней. Самой большой моей гордостью является тот факт, что многие ребята, занимавшиеся в «Школьной академии юного спасателя», и после окончания школы не расстались со спортом. Многие из них стали перворазрядниками в различных видах спорта, есть кандидаты в Мастера спорта и даже Мастер спорта по армрестлингу (Арбатов Григорий).

Обобщая и распространяя педагогический опыт, провел в декабре 2009 года мастер-класс «Игра в баскетбол», обобщал и распространял опыт работы «Школьной академии юного спасателя» на заседании районного методического объединения учителей физкультуры в августе 2009 и январе 2010 года. Имею сертификаты участия в районных и краевых семинарах учителей физкультуры, которые дают мне право внедрять опыт моей работы в процесс обучения.

Активно участвую в профессиональных конкурсах. В 2010 году принял участие в профессиональном конкурсе на звание «Лучший учитель РФ» в рамках президентской программы «Образование». Прошел районный тур, документы были представлены для рассмотрения на краевой уровень.

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести без моего присутствия.